《最后的常春藤叶》教学设计.pdfVIP

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备载辱虎 曩 《最 后 的常 春 藤 叶 》教 学 设 计 ◎袁 东升 《最后的常春藤叶》是美国著名作家欧 ·亨利的短篇小 [板书课题] 说代表作。文章通过几个极为普通 的人物 ,演绎了…幕至诚 二、教学第一板块 :认识人物 至爱的真情故事,蕴含着深刻的人生哲理 。正因为如此,人 [指导思想:塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手 教版四年制初中语文教材,苏教版、沪教版等高中语文教 段。学生阅读小说,最能留下深刻印象的往往是人物 。这一 材,都将其选为课文 ,让学生 品读和感受 。 环节设计得很浅显,只要学生预爿了课文, 题就能迎刃而 让学生借助教材,提高语文能力和思想水平是语文课堂 解 。这样,学生能充分感受成功的喜悦,便于引发学生深入 教学的追求。笔者尝试从这个角度出发,本着简捷、好操作 思考 问题 。] 的原则,设计 《最后的常春藤叶》的教学,以飨读者。 问题1:本文主要写了哪几个人? 教学 目标: 引导回答 :琼珊,苏艾,贝尔曼。 1.从人物入手 ,领悟作 品主题 ,感受欧 ·亨利小说 [板书:琼珊 苏艾 贝尔曼] 特 点 ; [问题2:选择其中一个人物 ,简要介绍。] 2.培养学生想象和语言表达能力,提高研读文学作 品 [指导思想:让学生选择其中的 个人物简要介绍,一方 技巧; 面可 以节省教学时间,另 一方面也体现学生的自主学习。] 3.引发学生关爱他人 ,热爱生命:寻找精神支点。 学生介绍后适当点拨方法。介绍人物 ,可以从人物 的姓 教学方法 : 名、年龄、职业、现实状况等方面入手。 白读研究,引导评价。 问题3:本文的标题是 “最后的常春藤叶”,小说主要所 教学过程: 写的三个人与 “藤叶”有联系吗?有怎样 的联系,请用一一个 一 、 新课导入:由歌曲 《叶子》引入课文学习 词语将他们 同藤叶联系起来? [指导思想:用阿桑的歌 《叶子》引入新课,基于三点考 [板书:藤叶] 虑, 一是现在不少中学生喜欢听歌,以此导入新课可引发学 引导同答:琼珊数藤Ⅱt,‘苏艾说藤叶,贝尔曼画藤叶。 生的学爿兴趣;二是阿桑的 《叶子》音调忧伤、哀婉,和课 [板书:数 说 画] 文的基调大致相I口];二是歌名 “叶子 ”与课题 “最后的常春 三、教学第二板块:人物探究 藤叶”联系紧密,水到渠成。] [指导思想:知道小说写了哪几个人物是浅层次的,关键 导语:请同学们听 一‘首歌,然后试着用 一两个词语概括 是要能够进 一步认识小说是如何塑造人物形象的。另一方 听后的感觉 。 面 ,语文课堂麻充分发挥本文作用,培养学生语文能力。] 引导同答:忧伤 凄凉 悲伤 伤感 哀婉等 导语:课文主要所写的三个人同藤叶紧密 I联,但我觉 导语 :这首歌 的歌名叫 《叶子》,讲述 的是叶子的凋 得课文对 “琼珊数滕叶” “苏艾说藤叶”的内容写得比较零 零。绿色的往往叶子是生命象征,叶子的凋零 自然使人感到 散 ,对 “贝尔曼画藤叶”的具体 内容就没有写。请同学们根 悲伤和凄凉。今火,我们就来共同感受一个 “叶子与生命交 据 自己的特长,从 “琼珊数藤叶… 苏‘艾说藤叶”和 “贝尔 织 ”的故事,这就是美困著名作家欧 ·亨利 的短篇小说 《最

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