椭圆及其标准方程的教学设计.docVIP

椭圆及其标准方程的教学设计 一、教学设计理念 新课标把“以学生发展为本”作为基本理念：倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式；让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识和数学应用意识；体会数学的文化价值、应用价值。 数学智慧树教学理念阐述了“一二三学数学”的教学原理，即：一指教学目标围绕一个中心：以发展学生智慧为中心，而不是传统的课堂老师“唱戏”，学生“听戏”的局面，而是尊重学生，以学生为主体，围绕“以发展学生智慧为中心”这一中心点来展开智慧教学活动；二指教学坚持两项基本原则：全脑学习原则和数学活动原则；三指促进智慧成长的三大教学策略系统：情意策略系统、会学策略系统和创造策略系统。因此，在课堂教学中，教师应做到“以人为本”，创造性地开发数学资源，为学生提供丰富多彩的教学环境，激发学生的学习兴趣，学生积极参与课堂教学的每个环节，丰富学生的学习方式，引导学生自己积极思考问题、解决问题，自己探索得出数学结论，让学生不但学到了基本的知识和技能，而且还应经历教学活动知识的探究、产生、验证、应用过程，从中学到数学方法以及培养学生的良好学习习惯并从中得到丰富的情感和体悟，感受到数学的美和生活中数学的重要性，并爱上学数学。 二、学情分析 （一）学习的逻辑起点 学生是在学习了圆的方程和圆锥曲线概念的基础上学习椭圆，为此本节课的教学时，要充分利用学生已有的圆知识来创设问题情境，这样才能更好的降低学习的难度。 （二）学习的经验起点 学生在学习圆的方程时已有一定的动手实践能力，并且已经熟悉和掌握求曲线方程的基本步骤，由这些熟悉的经验出发，引导学生猜想椭圆的定义，以及合理建系求椭圆的标准方程起到很好的学习效果。 三、教材分析 （一）教材的地位与作用 本节课是《全日制普通高级中学教科书（必修）·数学》（人民教育出版社中学数学室编著）第二册（上）第八章第一节《椭圆及其标准方程》第一课时。 圆锥曲线是一个重要的几何模型，有许多几何性质，这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。由于教材以椭圆为重点说明了求方程、利用方程讨论几何性质的一般方法,是体现数形结合思想的重要素材，推导椭圆的标准方程的方法对双曲线、抛物线方程的推导具有直接的类比作用，为学习双曲线、抛物线内容提供了基本模式和理论基础。因此“椭圆及其标准方程”起到了承上启下的重要作用。 根据本节内容的特点，教学过程中可充分发挥信息技术的作用，用动态作图优势为学生的数学探究与数学思维提供支持。 椭圆的标准方程共两课时，第一课时所研究的是椭圆标准方程的建立及其简单运用，涉及的数学方法有观察、比较、归纳、猜想、推理验证等，我将以课堂教学的组织者、引导者、合作者的身份，组织学生动手实验、归纳猜想、推理验证，引导学生逐个突破难点，自主完成问题，使学生通过各种数学活动，掌握各种数学基本技能，并在教学过程中充分发挥多媒体优势，通过动画演示帮助学生理解和掌握知识，产生学习数学的愿望和兴趣。 (二)重难点及突破方法 教学重点：掌握椭圆的定义及标准方程，理解坐标法的基本思想。 突出方法：通过观察实验，找到已有的知识和椭圆的关系。引导学生类比圆的形成过程猜想椭圆的形成条件，鼓励学生大胆猜想，观察、归纳等方法获得和完善椭圆定义的过程中掌握椭圆的定义，在此过程中融入多媒体技术，动态展示椭圆的形成过程，加深学生对椭圆的形成条件的理解和掌握。通过讲练结合巩固学生对知识点的掌握； 教学难点：椭圆标准方程的推导与化简． 突破方法：在学生已有的知识基础上，结合椭圆的形成条件，类比圆的方程的推导过程，鼓励学生大胆思考和动手尝试，让学生自主探讨和合作交流椭圆应该如何建系和化简，由学生互相评价和补充，了解和掌握学生的思维，教师再加以引导，帮助学生理解，并从中感受到数学的简洁美和对称美。 四、目标设计 （一）知识与技能目标 （1）掌握椭圆定义和标准方程； （2）能用椭圆的定义解决一些简单的问题； （二）过程与方法目标 （1）通过椭圆定义的归纳和标准方程的推导，培养学生发现规律、认识规律并利用规律解决实际问题的能力； （2）在椭圆定义的获得和其标准方程的推导过程中进一步渗透数形结合、类比等数学思想和方法以及合作探究能力，积累数学活动经验； （3）在教学过程中进行数学思想方法的渗透，培养学生具有利用数学思想方法分析和解决问题的意识； （三）情感态度与价值观目标 （1）通过自主思考和互相讨论形成和完善椭圆定义的过程，培养学生严密的逻辑思维以及严谨的数学语言概括能力； （2）在经历椭圆方程的化简的过程中，增强学生战胜困难的意志品质并体会数学的简洁美、对称美； （3）通过参与本课的教学过程，养育学生良好的学习习惯，树立有效学习的理念，体会高效学习的价值； 五、教法和学法分析 （一）教法分析 新课程倡导学生自主学习，要求教师