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《通过激素的调节》的教学设计与反思 作者：严文婷 课题：《通过激素的调节》（高中生物人教版必修三教材） （课时安排：2课时） 三维目标： 知识能力：说出神经调节与体液调节间的协调关系运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型。 情感态度与价值观：讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。 重点：促胰液素的发现过程血糖平衡的调节神经调节与体液调节的协调。激素调节的实例分析人体的体温调节的分析 教师：关于激素调节的知识我们在初中的学习中已经有了初步的认识。那谁还记得我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素吗？【CAI展示人体主要内分泌腺】学生争先恐后回答。 教师：这些腺体能分泌各种激素，这些激素又各自发挥着自己的生理作用，调节着我们的生命活动，当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症，请举例分析。 【CAI依次展示甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿、巨人症、侏儒症等图片】 学生通过这些病例理解激素对生命活动调节的重要性。 教师总结过渡：通过这些病例，我们可感受到激素对生命活动的调节发挥着重要的作用。现在我们是站在巨人的肩膀上，可以很轻松的了解许多有关激素的知识。然而在人类认识激素的过程中却充满着许多的波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。 二 讲授新课 (一)、激素调节的发现 CAI依次展示沃泰默的实验设计，斯他林和贝利斯的肖像，斯他林和贝利斯的实验设计，得出各自的实验结论，提出问题让学生思考：促胰液素是人们发现的第一种激素。你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？ 教师：自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？ 学生：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。 教师设问过渡：那么激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例。 投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 提出讨论题：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。激素是怎样调节生命活动的呢？我们先讨论一下生活中熟悉的例子：工厂生产某种产品时对其产量是怎么进行调节和控制的？由此引入下一个知识点。 (二)、激素调节的实例 1、实例一：血糖平衡的调节 设计问题情境，进行探究：饭后，大量的葡萄糖被吸收的了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么呢？ 【CAI展示血糖的来源和去向，胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素示意图】 教师引导学生分析胰岛素和胰高血糖素的生理作用，并引入活动——建立血糖调节的模型。 教师组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，小组之间相互点评，最后教师总结讲评。 【CAI展示血糖平衡调节示意图】 教师：工厂生产某种产品时需要依靠市场来进行调节。某种产品供不应求时，信息反馈到决策部门，决策部门就会发出指令要求车间加强对该产品的生产；反之，就要压缩产品的生产量，使市场上该产品的供应和需求保持一定的平衡。人体通过激素对生命活动的调节也是一种反馈调节，例如胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗共同维持血糖含量的稳定。像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。 补充知识点———激素间的作用 拮抗作用：胰高血糖素和胰岛素 协同作用：胰高血糖素和肾上腺素，生长激素和甲状腺激素 提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。 补充知识点：人体饭后血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系分析 由曲线可知： (1)血糖浓度高时，可降低血糖浓度的胰岛素量增加，而升高血糖的胰高血糖素量相对较低。 (2)当血糖浓度较低时，胰高血糖素含量增加。 (3)胰岛素和胰高血糖素相互协调共同维持血糖平衡。 对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。 教师介绍人在寒冷状况下的体温调节过程，一方面强调促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素以及甲状腺激素在该过程中的重要作用，另一方面引导学生注意激素调节和神经调节之间的协调作用。 学生：从体温调节过程中找出并描述反馈调节机制。 教师总结：在甲状腺激素的调节过程中，下丘脑控制垂体，垂体控制甲状腺，可见这是种分级调节机制，而且当血液中甲状腺激素增加到一定含量时，又会反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高，可见甲状腺激素的这种分级调节，也存在着反馈调节机制。 教师提问：了解了甲状腺激素