数学六年级下册解决问题的策略(第一课时).docVIP

《转化策略解决问题+++ 观察算式，你有什么发现?相邻的两个分数有什么关系? 师：你会算吗?怎样算?(先通分) 师：通分就是把异分母分数转化成同分母分数，是数的转化。 师：其实，如果将这个算式转化为图形，更为有趣。 (逐步出示图形，表示算式) 观察图与算式，求这个算式的和就是求图中哪个部分的面积?(求涂色部分的面积) 因为用1减去空白部分就是涂色部分，所以算式的和可以转化为1－。即+++=1－。 2．延伸：再加上1/32、1/64，学生直接说结果。 师：本来算加法，比较繁；转化后，算减法，比较简单。所有的分数加法都能这样转化吗?这些加数有什么特征? 3．创造：同学们，你能创造出一个像这样的算式吗? 小结：数形结合有助于思考，可以帮助我们想到合理的转化方法。 (三)式的转化。 1．师：上面运用数与形的转化得到的结果也可以通过式的转化得到。(先加上一个，再减去) 2．师：我们以前所学习的简便计算，实际上都是对一些算式进行转化、 练习：(1)1.25÷ (2)16－2.54－7.46 (3)9÷0.25 (4)(5l×11×l9)÷(57×77×17) 小结：对一些算式进行转化，可以起到简便计算的效果。 (四)在解决实际问题的过程中运用转化的策略 练习十四第1题。 1．数形结合展示比赛过程，得到结果。 2．(引导学生由“淘汰”进行思考) 师：什么叫单场淘汰制? 每进行一场比赛就会淘汰——支球队，每淘汰一支球队就得进行一场比赛。所以比赛的场数与淘汰的球队数相等。因为最终只有一支球队是冠军，也就是一共要淘汰16－1=15支球队，所以比赛的场数也就是16－1=15(场)。 追问：如果有64支球队按照这样的规则进行比赛，一共要进行多少场比赛?如果一共有n支球队呢? 师：这里所做的是计数对象的转化。 四、拓展练习，提升转化的技能 1．求阴影部分的面积。(引导学生通过旋转将阴影部分转化成圆的四分之一) 2．下图中，三角形ABC是直角三角形，CDEF是正方形。AZ=6厘米，DC=13厘米，求阴影部分面积的和。(将三角形ADE旋转到三角形GFE的位置，则所求的面积被转化为直角三角形BEG的面积) 五、全课总结，形成转化意识 通过今天的学习，你有什么收获? 数学家认为：解题就是把新题目转化为已经解过的题。学习数学的过程就是不断转化的过程。将复杂转化为简单，陌生转化为熟悉，抽象转化为具体，未知转化为已知。所以，掌握转化的策略，对学好数学至关重要。