品德四年级下册主题四走进健康文明的生活(《感受健康生活》).docVIP

《感受健康生活》的教学建议 火炬开发区第二小学 刘新兰 《感受健康生活》这节课我分别在本校四年级各个班执教过，还有两间学校的老师拿走我的教案前去执教。感受最深的是，教学要有法。这个“法”就是要依据学生的实际学情，有机调控课堂教学。当然学生的很多学情我们可以预设，这就需要老师精心专研，详尽备课。 老师提问“课余时间，你最喜欢做的事情是什么呢？”，这一问题贴近学生的生活，从自己的事情说起，学生易产生共鸣，既有说的内容，又有说的欲望和热情。当学生说到郊游这一话题时，顺势追问“能告诉大家你都去过哪些地方吗？”学生自然会列举很多地方，这也为后面学生制定体验计划提供了去处。 在“理解健康文明的生活”中让学生说书中提到的生活你经历过哪些？当时的感受是什么？有照片的同学可以带着照片上台说。要在这一环节充分让学生讲述自己的经历，尽情回忆当时的愉悦感受，为后面让学生对健康生活产生认同感做情感上的铺垫。当学生总停留在各种景点和自然景观时，教师要及时追问“我们除了公园游玩、爬山等户外活动，还有没有去过一些别的场所？”由此引出“博物馆，科技馆和其他文化设施是人们假日休闲的好去处。”同时介绍“在中山也有一些地方很值得一去，那就是翠亨的孙中山故居，神涌的红色军事博物馆，还有南区的的詹园，它是广东四大名园之一。去这些地方可以增长见识，陶冶情操。”这样可让学生更多了解家乡，对家乡或者说对中山产生积极的情感；也为学生提供中山市可供休闲的场所。 在“区别健康文明的生活”中，直观的给学生列出哪些是健康生活，哪些不是健康生活，学生更易于接受，符合学生的认知规律。对于不健康的那些生活要让学生深刻的体会到它的危害，自觉远离。比如：暴饮暴食的危害，无节制看电视上网的危害……学生对不健康的生活产生了这种态度，为后面帮助、劝说成人的不健康行为做好铺垫。 让学生制定一次“健康文明的生活体验计划”是本节课的深化，也是高潮。计划制定的可行性与否直接关系到课后计划的实施，所以老师为学生制做了两类计划表格。如果学生选择了郊游、参观，教师要详细地了解情况，如果路途太远，从安全的角度出发，应建议学生取消活动。如果学生一定要去，教师要落实小组学生的家长是否有能力解决车辆、家长是否同意、是否陪同前往等问题，必要时教师应出面组织。　 布置作业： 1、回家和父母一起谈谈自己的观点，共同营造健康文明的生活方式。2、利用休息日，按计划实施各小组的体验活动。教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而更应该体现在课后的延续和知识的连续这样一个完整过程，所以安排了此次的作业。 我觉得这样一节课，应该说更适合城市生活的孩子，课堂中提到的生活方式和他们是实际生活比较吻合。但对于农村孩子来说，可能和实际生活会有偏差，因为受家庭经济，家长素质等各方面的影响。这样的话，这些家长比较难、也没时间和孩子参与一些健康的生活。那么教师就应该及时调整一些环节，让学生多说一说伙伴之间的活动和游戏。在制定计划时也尽可能的把学生往这方面引。 “教学有法，教无定法。”我想，根据我们学生的实际学情有效的驾驭课堂教学步骤，调整板块结构是最有效的教学方法。