美术二年级下册第五单元材料的幻想.docVIP

美术课堂中让学生勤动手多参与 沙溪濠涌小学 陈翠芬 在美术课堂中，学生动手操作比较多，这对培养学生的感知能力、创新能力和技术意识有很大好处，使学生勇于实践，善于实践，尤其是在造型表现课上更要求学生去大胆地动手创造，大胆参与美术教学课程中每一环节。 一、激发学生动手兴趣，培养动手意识。 美术课程标准指出过“兴趣是学习美术的基本动力之一”兴趣不是一个孤立的现象，它必须和学科的特点联系在一起，美术本身具有的形象性就容易引起学生的兴趣，在此基础上，教师只要在备课时遵从美术视觉的特点，就能想出好的“招儿”。 以情激趣------为了达到人文素养和美术素养的整合，在绘画教学中，不仅要求培养学生掌握相关的技能技法，还要激发学生的情感，使之产生共鸣，创作出富有个性，富有特色的作品。因此，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”，学生一旦动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。在上《神秘的城堡》一课时，我在课前播放视频让同学们欣赏世界各地形状不一的城堡，让同学们领略建筑物给他们带来的美感，让他们有了自己也要动手设计创造出美丽的城堡的兴趣。 二、正确指导学法，赋予动手参与能力 教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此，在教学中，应有步骤地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。 l、加强美术技法训练。 美术课对技法的要求很高，这是学生进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：构图，点、线、色的灵活运用，上色；泥塑课的揉搓粘；手工课的折纸、裁剪、粘贴……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。 2、拓展想象空间。 “想象是创作的源泉”，世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。 （1）、实物演示 利用实物展示或表演的方法，使他们明白完成任务的迫切性，联系己有知识经验进行想象。如上《纸碟怪脸》一课时，先出示已做好的纸碟怪脸，让学生观察外形、颜色等，着重观察怪脸夸张五官的描绘，然后让学生用各种材料制作出五官的奇特、颜色对比鲜艳的纸碟怪脸，学生们在制作过程中不仅了解了怪脸的夸张五官,在颜色方面也懂得运用了对比色。而且还发挥了想象力设计出许多富有个性的纸碟怪脸，达到了预期的教学目标。 （2）、多媒体应用 在美术课堂教学中，合理巧妙地运用电教媒体，更可把各种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，突破教学中的难关，化整为零，化繁为易，给学生一个轻松积极的学习环境，这样他们的想象力、创造力及动手能力才会有更快的飞跃。比如：《分类垃圾桶》一课，首先插入了一个动画的公益广告，告诫人类乱扔垃圾的后果是怎样的。接着在网上找了大量的垃圾桶图片做成视频等。活跃了课堂气氛，达到了教学目的。 3、选择创作途径。 （1）让学生学会善于观察培养他们有一双敏锐的欣赏美发现美的眼睛。 在美术课教学中，教师应注重引到学生自主地观察事物，分析异同。学生在制作中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作。《变废为宝》一课，先让学生收集家里的一些废旧物，然后观察其形状来思考创作同事提高环保意识。 （2）、玩做结合法。 对儿童来说，技能得益于“玩”。“玩得开心”，“玩出新花样”美术课的“玩”要让学生动脑、动手，进行设计、制作。即在活动中让学生看看，玩玩，画画，做做融为一体。根据新课程标准和低年级学生活泼好动的特点，我把玩玩作为美术活动课中的一个闪烁点。只有放开手脚玩，玩出了新奇，学生就会乐于探究，探究能有发现，就能表现；有了表现，就有了展示自我的空间，学生就有了学习的兴趣，就会不断的发出创造的火花，从而使学生的创造能力得以表现。如：《纸碟怪脸》一课，我先让学生欣赏民间面具，使学生了解面具的特征及用途，然后演示捏彩泥的基本技法，指导学生学习面具五官夸张的变化方法，启发学生尝试制作五官之一的眼睛，小组讨论并比赛制作。运用游戏形式，设计学生作业，给参加化妆舞会的的小朋友做一个面具给他们戴上，让其他小朋友猜一猜，我是谁？有些学生猜错了，逗得大家哈哈大笑……寓教于乐。在游戏之余，学生有了切身体验，创作便得心应手、各具其态。 三、创造环境，提供各种参与机会。 激发了学生动手参与的兴趣，学生掌握了动手能力，教师还必需要给学生创造动手参与的机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生实