语文三年级下册9寓言两则(第三单元).docVIP

研发人建议 研发人 林国瑜 在上学期，我校语科组对人教版第六册中的一节口语交际《夸夸我的同学》一课进行开发研究。此课时的研究，我们是深水初探，也是我们对精品课程作出的投石问路之举。今学期，我校语文科组对语文人教版第七册的第三单元进行精品课程的开发与研究。任务很艰巨，我们科组的老师付出了很大的努力，以开荒牛般的精神去开垦。希望的是，在我校的教研之路播下种子，未来的日子能一路花香。 回首艰辛，我们微笑面对。现在来谈一下我们在研发中的所得： 一、化整为零，星星之火可以燎原 当接到一个单元的开发任务，我心里七上八下。因为我清楚地知道，一个单元的精品课程开发，要完成的事项真得很多，工作量是如此的大，并且在开发的过程中虽然不用做到吹毛求疵，也要做到精益求精。使我最担心的是，反复磨课时，老师的耐心信心是否也会被磨掉呢？带着种种的疑虑，我着手安排了工作。首先，“化整为零”――把第三单元这一大模块分成七个小模块，同时也把语文科组的14名老师分成了7个小组，有模块主要负责人和合作者。其次，对组员进行精品课程的研发过程及要搜集相关资料的培训。让组员们心中有底，才能更好地落实课程的开发。接着，新课标的学习。虽说我们的老师都是有丰富教学经验的语文老师，但对于新课程标准的重复学习是很有必要的，正所谓：温故而知新。而且在学习的过程中会对老师们有很多新的启发，有利于课程建设的发展。就这样，我们教研组的成员带着各自的小模块进行研发，使整个研发的过程真正地做到人人参与，人人做精品。因此，建议在大的模块开发时，我们除了发展几个骨干老师外，还可以给他们配以合作者，既可以集思广益，还能提高全员老师的教研水平。 二、以新课程标准为核心，创造性地运用教材 人教版第七册第三单元有三篇讲读课文，一篇自读课文，其中有一篇课文有两则的寓言故事，再加上口语交际、习作、语文园地，共十一课时。我们在研究教材时，发现语文园地中的很多内容可以放在课文中学习。如成语故事《买椟还珠》，可以在教授《惊弓之鸟》这个成语故事时，当作课外延伸插进课堂教学中。又如语文园地里的两组句子，可以分别放在寓言故事《南辕北辙》和《想别人没想到的》这两篇课文的教学里。把这两组句子当作课堂上的练习，在讲解课文的过程中进行句子比较，不仅加深了学生对课文内容的理解，还有利于学生认知规律的发展，是一件一举两得的事情。故此，在整合整个单元教学时，我们应该用一种纵观全局的态度去研发，把相关的知识放在一起，真正做到有质有量，高效教学。 三、学以致用，把学习语文的目的落到实处 我们学习语文的最终目的是运用语文，语文课是我们用语文的小环境，社会才是我们用语文的大环境。但很多时候，我们的学生课堂上学到的语文知识在生活中不可能一下就有机会用上，那我们如何去巩固学生学到的呢?我们教研组的程老师在第一次教授语文园地三?日积月累?时，对知识的传授与积累抓得很好。一节课下来，大部分学生把要求背的内容在课堂都能即场背下来了，在文中找比喻句也找的很好。但参与磨课的老师不约而同地提出：课堂上缺少了运用，不能反映学生是否真正地懂了。也使课堂教学只是浮于表面，深度不够。提议程老师创设一定的情景，让学生把学到的名言警语运用在实际当中。第二次磨课，程老师把学的落实到用上，果然，使课堂教学既有层此性又充实，课堂上呈现出一派硕果累累的景象。 四、习作教学，指导学生把话语进行艺术加工 我教研组所研发单元中的习作是建立在口语交际上的。习作的内容在口语交际课中，学生都说得淋漓尽致了。那接下来的是如何让学生把自己所说的，进行艺术的加工，写在纸上。作为老师，我们都知道，指导学生进行习作，之前都让学生说一说，为写垫下基础。但是，往往很多时候，学生说是说出来了，但拿起笔时，他们的脑子是一片空白，不知道该刚刚说的那句话先写，或者怎样写。当然，教师可以利用范文，告诉学生第一步写什么，接下来写什么，最后写什么。很多时候这样出来的文章会出现千篇一律的景象。那我们该如何让学生写出自己的文章，实现个性的张扬呢？针对这一点，我们教研组提出：在平时的语文课上，在简单的句子上首先实现艺术的加工。如：蜜蜂在采蜜。我们可以提出一系列的问题去培养孩子的个性发展。 “蜜蜂在哪儿采蜜？” “花丛中” “怎样的花丛中？” “五颜六色”、“五彩缤纷”…… “蜜蜂采蜜的样子像什么呢？” “旁边有蝴蝶吗？蝴蝶是怎样飞的呀？” …… 那接下来，学生会用他们喜欢的词去描写蜜蜂采蜜的这一个情景，出来的效果就不尽相同了。值得注意的是，教师在这一系列的问题里，要给学生鉴别、赏析的空间，提高学生的赏析能力，从而写出来的文章更具艺术性，更有利于学生写作能力的培养。 我校是一所农村小学，学生各方面的素质及认识能力都比较低。我们的经验可能只适用于一般的农村学校。经过这次的精品课程开发，我们也有属于我们自己的思考。如：在