语文六年级下册作文(人物心理活动的描写).docVIP

中山市小学语文精品课程教学设计书（单元） 开发单位及开发模块名称： 1.开发单位：中山市南区竹秀园中心小学 2.开发模块名称：苏教版六年级下册作文教学《人物心理活动的描写》 研发人员：吴燕芬、林素巧、莫秋萍、刘晓、关秋婵、谭丽霞、刘迎春、曹润华 学生分析 1.年龄特点分析：（1）从习作心理方面来剖析，小学六年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和中低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。六年级的学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，本主题的作文教学从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人，扫除学生作文心理障碍。（2）从习作习惯方面来概括，六年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏自觉合作学习的习惯，不能很好地做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验，但细腻的生活感受。（3）从习作思维的角度来考虑，六年级学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平不够高。因此，本主题的作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。（4）从习作技巧方面来思考，六年级的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇文章。但是写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。因此，本教学设计一项活动体验教师吹气球的过程，写一个片段，注意描写人物参与活动时心理的波动与变化；指导学生注意描述心理的细节等等。（5）从习作评价的方面来观察，六年级的小学生还是处于儿童时代，喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白心理活动描写的妙处，明白描写人物的方式方法。 2．学习策略分析：指导学生写好心理活动，我的理解就是让学生充分调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的功能，对生活中发生的事件进行感觉、品评和分辨，此谓观察；然后按照一定的顺序地把所见、所闻、所感运用文字的形式记录下来，此谓写作。写作离不开观察，观察离不开指导。由次可见，创设一定的情境，引导学生仔细观察，细心感悟，及时记录，不失为作文教学中心理活动描写的一个突破口。这节写作指导课，我把学生参加这次作文教学现场活动——扎气球变成一个观察作文点，要求学生运用观察、体验、感悟的形式进行写作训练。在教学设计上，我始终引导学生处于一个活动的、开放的，也是具体的情境当中，让学生用自己的感觉器官感受活生生的人和事，关注现实。随着教师的指导，学生会用眼睛看，会用耳朵听，还会用心想，一步步去发现、去观察、去体验、去思考、去记录，从而学会观察生活、感受生活、享受生活。 四、教材整体分析（单元内容分析、课时安排） 1.课文内容分析 人物描写的方法很多，有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写，在诸多人物描写的方法中，心理描写显得尤为重要，它是小说、戏剧、散文和记叙文常用的写作方法，恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。人物心理描写除了直接剖析人物的心理外，还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界，即间接心理描写。这种手法不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，而且还能增强作品的艺术性表现力。能够将自己内在的、模糊的、一闪而过的感受、思绪，以清晰的、形象的、直观的文字捕捉出来，这是衡量一个人写作能力的重要标志。 2.课时安排 本课安排一课时，主要让学生认识作文中写好人物的心理活动的重要性，指导学生学习写好人物的心理活动的方法，让学生学会在作文中表达真情实感。 整体目标分析 1．整体目标是“为了表达和与人交流”，彰显本习作“表达真情实感”的主题，引导学生体验描写心理活动过程的快乐。 2．模块教学的操作要点的目标是： ①指导学生学会观察活动的细节，能抓住自己在参与活动时神态、动作、心理等特点来描述人物。 ②感悟、感受人物形象，体验人物的内心世界，体会描写人物的巧妙。 ③充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 ④让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，能抓住人物活动的细节来