浅谈小学生学习困难形成原因及转化策略.docVIP

小学生学习困难的原因及转化策略 摘要：小学阶段是个人的学习习惯、生活习惯以及良好的道德品质养成的关键时期。教师应尽可能的使每一个学生都能得到全面的发展。但是，在小学阶段，存在“学困生”这样一个特殊的群体。学困生的成因是错综复杂的，本文以工作单位及周边小学的学困生为研究对象，通过问卷调查，访谈等方法，对城乡小学学困生的特征、成因进行研究，从而得出一些切实有效的转化对策。 关键词：小学；学习困难学生；成因分析；转化策略 一、学习困难的概念和界定标准 学习困难是一个涉及医学、教育学、心理学和语言学等多学科研究的问题。自1963年美国教育心理学家科克世界卫生组织(WHO)学习障碍定义从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。排除、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍或未能接受正规教育原因所产生的学习方面的障碍指人在最初的某个情境中获得无助感，在以后的情境中仍不能从这种关系中摆脱出来，从而将无助感扩散到生活中的各个领域。这种扩散了的无助感会导致抑郁并对不抱希望。在这种感受的控制下，会由于认为自己无能为力而不做任何努力和尝试。每个人都有一套从身经验归纳原因学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。注入式教育方法让学生死记硬背压抑了学生的主动性和创造性，不注重教师的启发学生学习的方法阻学生独立思考，平等公正对待学生对孩子的行为不加约束，任其自然发展。心目中，老师的地位是神圣不可动摇的，他们往往把老师当作道德标准的化身，老师认为好的或受到老师称赞的行为就是好的，老师认为不好的或受到老师责备的行为就是坏的。注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒信任、尊重、激励学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。学习掌握知识的效率有关，因个人条件不同，选取的方法也不同。 帮助学困生树立学习目标 心有目标，眼里有今后使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。自主探索式重点在于学生亲自体验学习过程,让每个学生根据自己的体验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去 “ 再创造 ” 有关问题在这个过程中 , 学生不仅获得了必要的知识和技能 , 还对知识的形成过程有所了解 - .