北师大版语文第一册《马路上》教学设计.docVIP

《马路上》教学设计 教学目的　　　1. 通过教学鼓励学生借助拼音把儿歌读准读通顺。　　　2. 通过学习牢记安全常识。　　　3. 认识基本笔画竖折折勾；认识八个生字并试着运用。教学重难点　　　1. 借助拼音把儿歌读准，读通顺。　　　2. 认识本课生字，记住基本笔画竖折折勾。教学过程　　一、图画导入，揭示课题。（音效汽车声）　　　1.师：丁丁来接我们了，他带大家来到了哪里了？　　　　　生：马路上　　　　　师板书课题马路上　　　　　师：上字是翘舌音大家要注意读准。有谁知道马字该怎样写？请大家和老师一起书空一遍。　　　　　生：边书空边读笔画名称竖折折勾。　　　2.师：这个“马”字有我们今天新认识的一个笔画“竖折折勾”大家和老师再写一遍。（田格黑板）　　　3.师：马路上都有什么东西？谁来说说看？　　　　　生：马路上有红绿灯。　　　　　生：有树。　　　　　师：请说完整。　　　　　生：马路上有树。　　　　　生：马路上有人。　　　　　生：马路上有小轿车、出租车。　　　　　师：你观察得真仔细，连车的种类都能说得出来。　　课前已布置学生观察马路上有什么事物，培养了他们的观察能力。本环节可以了解学生课前预习的情况，同时学生在听同学回答的过程中也能丰富自己的积累。　　二、 学习课文　　　1.师：马路上最多的是什么？　　　　　生：汽车！　　　　师：马路上最多的就是车了，车来车往很危险。同学们可要注意安全呀！为了提醒同学们，丁丁做了一首小诗，请大家用2分钟时间，试着借助拼音把小诗读准。如果遇到不会拼读的字用笔做上记号。（师巡视）　　　本环节给学生尝试的机会，不会读的字用笔做上记号便于下一环节有目的有针对性的学习，师巡视能对学生目前的情况有个基本的了解。　　　2.谁愿意试着拼读？（一两人读，先请中等生）其他同学仔细听，看谁能听出他们是否把所有的字都读准了。　　　要求在第一学段能认真听别人讲话。本环节的要求就是针对与此进行训练的。在辨识别人是否正确的同时也是自我检验的过程。　　　3.师：谁来说一说他们读的怎样。可以从字音、声音响亮等方面说。　　　　　生：他读得很响亮。　　　　　生：他的翘舌音有读准。　　　学生刚开始学习评价还不知从何表达，教师提出了评价的方向给了学生表达的拐棍，降低了评价的难度。　　　4.师：这些同学都很不错，能将拼音读准了，其他还不会读的同学也不要急，老师和你们一起再次拼读。遇到你做记号的字要特别留心。　　　教师注意关注了学习较为弱势的群体，通过带读使学生得到再次学习的机会，遇到做记号的字能引起学生更多的关注，记忆更深刻。　　　5.师：刚才老师带读了一遍，现在你们自己再试拼读一次。　　　　　生读略　　　6.师：怎么样你是否觉得比第一次更有进步了？这首小诗我们读过这么多遍了你能直接将课文读出来了吗？接下来请同学们四人小组合作学习。在学习中如果有同学不会读的大家要想办法帮助他。最后请组长组织拼读考核，如果整组的同学都会读了就上台将你们组的号码摘下。朗读要求在大屏幕上。（师巡视） 　　　　　朗读要求：　　　　　　1. 读准音。（前鼻韵母、后鼻韵母、平舌音、翘舌音）　　　　　　2. 有自信，声音响亮。 　　　　本环节是教学的一个亮点，通过小组合作学习，同学互助就使教师有了更多的帮手，学习更有时效。上台摘号码的设计使教师对学生的学习进度有更及时更直观的了解。朗读要求 “有自信，声音响亮。”的提法源于新课标第一学段口语交际要求中“有表达的自信心。”　　　7.师：先摘完号码的小组同学可以试着将小诗背下来。　　　　　关注学生的个体差异，针对学优生进一步提出要求，使他们能吃的饱，而不浪费有限的宝贵学习时间。　　　8.师：哪个小组愿意将儿歌读给大家听。　　　　　本环节是为了反馈小组学习的效果　　　　　师：谁愿意说说他们读得怎样。可以根据我们的朗读要求来评价。（请同学评价）　　　　　生读略　　　9.师：还有哪个小组愿意和他们比赛读，要记住我们的朗读要求。　　　　　生读略　　　10.师：这一小组读的比刚才小组更好但是如果能加上动作、表情有感情地读就更好了，全班同学发挥想象自己先试试看。　　　　　生读略　　　新课标提出出阅读教学中要在诵读儿歌童谣和浅近的古诗的过程中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本环节就是针对与此设计的。　　　11.师：刚才老师注意到有几位同学动作特别好。让我们全班一起试着带动作表演读。　　　对朗读的要求层层提高，开始要求读准，接着要求有自信，最后成为自己的体验外化为自己独特的动作表演读。　　　12.师：读完儿歌，你知道丁丁提醒我们在马路上要注意些什么？　　　　　生：红灯停，绿灯行。　　　　　生：走路要走人行道。