增强高校思想政治理论课教学亲和力的探讨.pdfVIP

囊 中国成人教育2009年第23期 增强高校思想政治理论课教学亲和力的探讨 。黄志纯 [摘要] 本文主要分析了增强高校思想政治理论课教学亲和力的必要性、途径及应注意的问题。 [关键词] 高校；思想政治理论课；亲和力 高校思想政治理论课教学的亲和 律 。同时，由于思想政治理论课兼具政 想政治理论课兼具理论教育与思想教 力，是指在坚持教育者主体作用的前 治性 、科学性和人文性的学科特点，它 育的双重特性，但许多教师过于注重 提下，通过教育者与受教育者的密切 必须要遵循一些特殊的教学规律。无 教学内容而忽视教学对象 ，未能有效 配合，在思想政治理论课教学中营造 论是一般的教学规律还是特殊的教学 地承担起对学生进行思想品德教育的 出一种和谐 、亲近的氛围，从而对受教 规律，都要求增强理论教学的亲和力。 职责。在教学过程中教师不能有意识 育者产生巨大的感染力。亲和力以一 首先，思想政治理论课教学要遵循 “要 地用高尚的情操和完美的人格力量影 种非实体要素的形式渗透 ，交融于思 素协同”规律。这一规律是指实现思想 响和教育学生，教学内容不能贴近学 想政治理论课教学的全过程，对于切 政治理论课课程标准必须使教学过程 生、贴近生活、贴近实际，教学手段单 实提高理论教学的实效性发挥着独特 的诸要素，在空间上保持一致性，在时 一 ， 教学方式严肃有余 、活泼不足。加 而又重要的作用。 间上保持连续性。只有努力提高理论 之部分教师马克思主义理论素养不高， 一 、 增强高校思想政治理论课教 教学的亲和力，才能在教学主体、教学 无法对一些重大的疑难问题作出有说 学亲和力的必要性 目标和内容 、教材与其他教学资源、教 服力的解释，自然降低了思想政治理论 1．提高大学生的思想道德水准要 学活动 、教学评价与反馈 、教学制度与 课的理论魅力。因此，思想政治理论课 求增强教学的亲和力。当代大学生思 管理内部及各要素之间增加润滑剂， 教师必须以增强理论教学的亲和力为 想道德的主流是健康向上、奋发有为， 保证教学过程中的教学诸要素始终保 切人点，积极探索教学内容、教学方法 、 但是也存在诸多问题。一是急功近利。 持空间上的一致性和时间上 的连续 教学手段等教学全过程的改革，把教学 当代大学生更加注重实际利益，为了 性，以达到最优的教学效果。其次，思 与科研有机结合起来 ，努力用通俗易懂 将来能够在社会上谋得更好的经济和 想政治理论课教学要遵循 巾理论体系 的语 言和富有感染力的方式表达深奥 社会地位 ，普遍重视专业课 以及外语 向教学体系转换的规律。教学体系是 的理论问题，在提高思想政治理论课的 和计算机等课程的学习，而对思想政 教师根据具体的教学需要而构建的体 实效性中全面提升自身的综合素质。 治理论课的厌学情绪严重，平时消极 系，在本质内容上应与理论体系和教 二、增强高校思想政治理论课教 应付。二是逆反心理。主要表现为对思 材体系相一致。一个成功的教学体系 学亲和力的途径 想政治理论课教学中讲授的基本原理 应是教学诸要素亲和力的最大体现。 1．在教学过程的优化中增强思想 和观点不认同、不接受甚至予以否定 ； 此外，师生教学相长也是思想政治理 政治理论课教学的亲和力。思想政治 对所学知识的使用价值持怀疑态度。 论课教学要遵循的规律。教学亲和力 理论课教学过程的动态表现为教学主 尽管这类学生的人数极少，但对思想 对于师生互长的作用不言而喻，只有 体与客体 、教学认识与实践的矛盾运 政治理论课的负面影响较大。三是个 做到在教学中师生相互尊重，加强感 动。思想政治理论课教学就是在不断 人主义。一些大学生认为人的本质是 情的交流，才能真正达到师生互补、师 解决矛盾中使教学过程达到优化 ，从 自私的，在价值观的选择上，强调立足 生互进 的 目的。 而取得更好的教学效果 ，而亲和力是 自我兼顾他人 ，过于争取和维护 自身 3．解决高校思想政治理论课教师 教学过程达到优化 的不可或缺 的因 利益，在现实生活中具体表现为理想 中存在的问题要求增强教学的亲和 素。首先，在优化教学语言中增强教学 信念淡薄、公德践行能力弱、行为 自由 力。由于高校扩大招生规模，思想政治 的亲和力。教师