【小学数学教学设计】第10课时 乘法口算及两位数乘两位数笔算练习 台儿庄 庞猛 Microsoft Word 文档.docVIP

乘法口算及两位数乘两位数笔算练习 教学内容： 青岛版教材三年级下册第三单元第10课时第36、37页内容及相关练习 教学目标： 1．经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，进一步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 　 2.在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计算。 　 3.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程 ，进一步培养独立思考和探索问题的意识。能够运用所学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性。 4.在探索过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。体会解决问题策略的多样性提高解决问题的能力。 教学重点： 理解算理，能正确的进行口算并掌握两位数乘两位数的计算方法 教学难点： 掌握两位数乘两位数的计算方法 学具准备： 情景图，多媒体课件 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。 1.创设情境，板书课题 你到过什么地方游玩？看到了什么？能和同学们交流交流吗？ 课件演示情境图——美丽的街灯，引导学生观察。 师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？ （板书课题：乘法口算及两位数乘两位数笔算练习） 2.学习目标 本节课要达到以下目标 （1）经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，进一步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 　 （2）在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计算。 　（3）经历探索两位数乘两位数计算方法的过程 ，进一步培养独立思考和探索问题的意识。能够运用所学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性。 3.自学指导 认真做练习。思考：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么? （设计意图：通过复习旧知识，了解学习目标及自学指导，使学生在巩固旧知识中进入学习状态，为学习新知识做好铺垫，同时了解本节课的学习内容，也为这节课的学习顺利进行做好充分的知识准备和心理准备，可对学生所要学习的新知进行初步渗透。） 二、分层练习，巩固提升。 1.基本练习，巩固提高 （1）（多媒体出示题目） 60×2= 8×70= 200×4= 32×3= 32×10= 13×4= （设计意图：通过做这样的简单题，让学生充满信心又不知不觉地进入老师精心设计的复习环节，激活学生的思维） （2）21×24 12×23 34×28 46×13 （设计意图：通过温习已有的知识，调动了学生学习的积极性，进一步熟悉两位数乘两位数的计算方法。） （3）列竖式计算 23 42 22 21 ×16 ×26 ×18 ×49 【在列竖式计算进位的两位数乘两位数时，要先弄清楚计算方法然后进行计算。特别注意两点：①满几十就要向前一位进几；②乘完后，不要忘了加上进位数。平时要养成计算后验算的好习惯。】 2.综合练习，应用新知 第36页第1题 16×5= 50×10= 40×21= 32×2= 360÷9= 23×30= 24×20= 64÷2= 第36页第2题 （让学生放手独立完成练习然后集体订正总结） 第37页第3题 （设计意图：这是一道生活中的实际问题，通过学生的观察、交流，让学生进一步发现生活中的数学问题，体验数学来源于生活，应用与生活的道理） 第37页第5题 （设计意图：通过合作交流，给学生充分的发挥空间，体现学生是学习的主体，并让学生体会解决问题方法的多样性。在解决实际问题的过程中，进一步明确两步运算的顺序。） 2.补充练习 （1）最大的两位数和最小的两位数的乘积是多少? （2）两位数乘两位数,积可能是几位数? （设计意图：本题通过提问不但考察了最大的两位数、最小的两位数是几，重点考察了两位数乘两位数的计算法则，起到了一语双关的作用。） （3）一列火车长230米，以每秒22米的速度通过一个隧道从车头进去到车尾完全离开共用了34秒。请问这个隧道长多少米？ （设计意图：给学生留出足够的时间，让他们自主探索解题方法，体会解决问题的不同策略。学生在列式计算时，可以分步列式，也可以列综合算式，尊重学生个性化的学习体验。） 三、梳理总结，提升认知 请同学们谈一谈这节课的你有什么收获？让多名学生回答。然后教师总结。 1.口算时方法有很多种在计算时可以选择你喜欢的方法通过观察我们发现:采用把整十数0的前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。这一种方法最简便，最快。 2.两位数乘两位数，关键是理解第二个因数十位上的数乘第一个因