【小学数学教学设计】第二单元 口算除法.docVIP

课 型 新授课 主备人 熊 峰 授课时间 教学内容 人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。 教学目标 1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。 能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。 3在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。 教学重点 掌握口算除法的算法 教学难点 经历探索口算除法算法的过程 教学准备 第 二 章 第 1课时 总 课时 教学过程 学生、教师活动 创设情境 激趣导入 　1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．） 　　8÷4??????35÷5????40×2 　　9÷3??????24÷6????500×6 　　2．填空： 　　80里有（?）个十，400里有（?）个百． 　　46里有（?）个十和（?）个一． 　　39里有（?）个十和（?）个一．2．口述：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多． 　　让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况： 　　（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？ 　　（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？ 　　（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？ 　　（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？ 　　教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书： 　　60÷3、?60÷2、60÷6?、60÷4（说明：60÷4以后再学） 　　设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题） 新知教学 （自学—交流—展示）新知教学 （自学—交流—展示） 1．学习例1． 　　（1）学具操作，研究算法． 　　?用60根小棒代替60名同学（每组?6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法． 　　（2）小组汇报计算方法，教师板书． 　　计算60÷3＝20可能有以下算法： 　　想法一：?÷3＝?＝20 　　想法二：?20×3＝60?所以?60÷3＝20 　　想法三：?20＋20＋20＝60?所以?60÷3＝20 　　（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．） 　　算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ 　　小结：计算60÷3时，通常这样想：?÷3＝?，?就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．） 　　（3）学生试算?60÷2、?60÷6，订正得数． 　　（4）引导学生初步小结算法． 　　?口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是?6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以60÷2＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以60÷6＝10． 　　（5）初步练习：80÷4＝???90÷3＝????80÷2＝??????（让学生说出口算过程．） 　　（6）教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，也可以读作：“3除60”．? 　　（7）想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？谁能用两种方法读出算式． 　　（学生说出口算过程．） 　　教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算． 　　（8）提高练习：第30页的做一做． 　　40÷2，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法． 　　500÷5、8000÷2，让学生快速写出得数，并说 进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。 当堂训练 达标检测 一、尝试练习，进行巩固 　　60÷2=? 80÷4= 360÷6? ???640÷8 600÷2=?? 　　　　　 课堂总结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 教学反思 口算除法是《除数是两位数的除法》这一章的第一课时，重点让学生掌握口算、估算的方法，提高口算的速度和准确性。教学中我注重了调动每个学生的学习积极性和激发学生学习兴趣。本节内容相对比较简单，同学们学习基本上都能准确的进行口算，因此我利用大量的时间在学生的练习上，从而提高学生的口算速度。