【小学数学教学设计】可能性教案.docVIP

可能性教案 教学目标：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性及它们的关系，会求简单事件发生的可能性。能根据指定的要求，设计公平的游戏方案。能对简单事件的可能性做出预测。培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。 4、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 教学难点：用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。 教学准备:多媒体课件、硬币、小组调查表、乒乓球、骰子。 一．导入： 1．…… 师：运动能使我们强身健体，那么我们平时要多做运动。 师：一天有些同学聚集在操场上，你们看看他们在干什么？ （课件出示情景图） 生：踢足球。 师：这时他们正在发愁呢？到底怎样决定谁先开球？（学生猜测）师：那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球，这样公平吗？为什么？生1：公平，因为硬币可能是正面朝上，也可能是反面朝上，所以公平。2．揭题：硬币抛出后可能是正面，也可能是反面，这是一个不确定的事件，今天我们就进一步研究不确定事件发生的可能性。（板书：可能性）] 二. 用分数表示简单事件发生的可能性 1． 猜测： （1）既然认为是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎样想的？（2）那掷出反面的可能性是多少？为什么？ （板书：正面：1/2? 反面：1/2） （3）想一想,如果抛掷10次，正面？为什么？ 小结：正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2，就进一步说明了用抛硬币的方法决定谁先开球，是公平的。 2．试验： 大家想一想如果我们实际操作的时候又是怎么样的呢？下面我们来做抛硬币的实验。 （出示课件实验要求）： (1)每抛0次，并把结果记录下来. （正√?反×）。 (2) 思考：正面朝上的次数与抛掷总次数有什么关系。 (3)比比哪个小组合作得最默契，完成得最快。每个手里的统计表? 是正面的,请打√；是反面的,请打× 总次数 正面 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 反面 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 老师手里的总统计表：组别 抛掷次数 正面朝上的次数 面朝上的次数 1 ? ? 2 ? ? 3 ? ? 4 ? ? 5 ? ? 6 8 9 ? ? 总计 ? ? 3．交流 验证：大家来观察一下这些数据，你有什么发现？ 预设：小组正面朝上的次数总次数的一半，有少一点，但是全班加起来接近总次数的一半。 小结：同学们观察的都很仔细有这么多的发现，我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。 师：其实历史上有很多数学家也做过这样的实验，我们来看一看他们实验的结果是怎么样的？（出示统计数据）试验者投掷次数 正面朝上的次数 德·摩根 4092 2048 蒲丰 4040 2048 费勒 10000 4979 皮尔逊 24000 12012 罗曼诺夫斯基 80640 39699 小结：随着抛掷次数的不断增多，正面朝上的次数越来越比较接近总次数的 。?活动二：游戏活动，体验可能性 在活动中进一步体验游戏的公平性 生：喜欢 师：玩过这种游戏吗？怎么玩？ 生1：掷骰子，掷出几就走几步，先到终点为胜利。 生2：补充，棋盘上有一些要求，要根据要求走。 生3：最后如果超出终点要退回。 师：今天在课堂上为了节省时间，我们这样规定，谁先到终点，就不退回来，算胜利行不行？ 生：行 师：好，我们把全班分成3个队，两边的二竖行各为一队，分别为红对和黄队，中间的两竖行为一队。可以吗？ 生：可以 师：从哪队开始？（同学们抢着举手，边说“我们队”！） 我们用转转盘的方式决定谁先来，好不好？ 生：师：为什么？ 生：因为红色的面积大，可能性大，对其他两队来说不公平。 看上去红色的面积是其他的2倍了，所以不公平。 师：可能性各是多少？ 生： ?? ??? 师：如何设计才公平？ 学生讨论：因为有三个队，应把转盘平均分成3份，每份的可能性是 。 生汇报：将转盘平均分成三份（如下图），这样可能性各是 ?。）师：这样公平吗？ 为什么？ 师：决定了要走的次序了，那这有两个骰子看清楚了吗？请每队的队长来选择骰子？ （学生都选择正方体的骰子） 预设问题： 1．如果你是队长你会选哪个？为什么？ 2．大家想为什么这个正方体每个面出现的可能性是一样呢？都是多少？? 3．长方体的每个面出现的可能性也一样吗?师：下面老师转转盘，你们说停我就停…… （）游戏过程 ?师宣布游戏开始，记录成绩，宣布结果，有两队输了…… （）小结 师：如果再玩一次的话，输了的队有没有可能赢？ 生