【小学数学教学设计】口算除法教学设计98547.docVIP

??????????????????????????? 口算除法教学设计 　　教学内容 　　教科书第29～30页的例1、例2． 　　教学目标 　　使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法． 　　初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力． 　　培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯． 　　教学重点理解口算思路，掌握口算方法． 　　教学难点　正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数） 　　教具、学具准备：69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）． 　　教学过程 　　一、沟通旧知，建立联系． 　　1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．） 　　8÷4　　 35÷5　 40×29÷3　　 24÷6　 500×6 　　2．填空： 　　80里有（ ）个十，400里有（ ）个百．46里有（ ）个十和（ ）个一． 　　39里有（ ）个十和（ ）个一． 　　二、学习新课 1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？（请1至2名学生回答） 2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黃瓜的任务。他说：“我3次就能运完60箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？ 3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？ 4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式） 5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？” 这个问题，算式是60÷3。为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3） 7、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式） 8、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式：200÷3）；????????? 李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3） 9、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习“口算除法”。板书课题 （一）探究一位数除整十数——例1（1） 1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！ 2、学生讨论、操作。 3、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是—— 4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法） ? [应变预设 学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法： 1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。 2、想乘法：因为20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。 3、想除法：因为6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。] ?5、根据学生的回答进行相应的板书.（板书：①6÷3=2；②20×3=606 0÷3=2 0???????60÷3=20? 6个十?? 2个十 6、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了。在算60÷3是多少的时候，用了这么多方法，有的是摆小棒；有的想6个十除以3等于2个十；还有的是想乘法算除法。 （二）探究一位数除整百数——例题1（2） ? 1、600÷3等于多少？同学们先想一想。 ? 2、谁能说说你是怎样做的？（因为有60÷3的基础学生应该很快想到：因为6÷3=2，所以600÷3等于200或6个百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200） ? 3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数除以一位数的方法，那么就用你喜欢的方法口算下面几道题。 出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。 80÷4????????? 400÷2?? ????300÷5 （三）探究一位数除几百几十——例题1（3） 1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。 2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3= 3、240÷3等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！ 4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：①24个十÷3=8个十；②（80）×3=240） [评析：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题