【小学数学教学设计】教学设计07071.docVIP

第一单元 大数知多少 ? 信息窗一 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）四年级上册第一单元“大数的认识”。 教学目标： 1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 教学实录： 一、创设情境，导入新课 师：同学们都非常地喜欢读书，因为读书能滋养心灵，知识能改变命运。为了让大家读更多的书，所以，班里有图书角，家里有小书橱，学校有图书室，高等学校建有不同规模的图书馆。下面老师带领大家走进清华大学附属中学的校园，感受一下那里的书香气息。（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册） 师：（指一名学生）你的表情告诉大家，你有话想说？ 生：这个图书馆的书太多了。 师：老师还带来了一组我们班的同学在网上查到的资料（课件出示） 中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书。 美国国会图书馆累计藏书约119000000册。 指一名学生试读，生面露难色，眉头紧皱。 师：怎么了孩子，有困难吗？ 生：数太大了，读不出来。 其他学生点头，表示深有同感。 师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识） 二、贴近生活，建立数感 1．感知十万 师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来说说看。 生：十个一万；一百个一千；一千个一百；…… 课件演示：1小盒订书钉有1000个。 师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数） 生：一大盒装了十小盒，也就是一大盒有一万个订书钉。 师：大家可以继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？ 学生跟随老师的提示，进行想象。 课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。 师：谁能结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？ 生1：我找到一张大约有一万字的一张报纸，十张这样的报纸大约有十万字。（举起报纸，边比划边说） 生2：你怎么知道这一张报纸大约有一万字？是一个字一个字数的吗？ 生1： 我是找出一段话，先数出一行有几个字，再数有几行，计算出这段话的字数，再看整张报纸能分成这样的几段，进行估计的。 师：你们认为他的想法怎样？（师生一致为他的精彩发言表示赞同） 生3：我从网上了解到，人民大会堂能坐一万人，十个人民大会堂能坐十万人。 师：同学们看看台下，估计一下，今天大约有多少个听课的老师？ 生：我觉得有1000多人。 生：大约有1500人吧。 师：据了解，这里大约有500个听课的老师，你看看，500人坐在一起是怎样的一个场面。（学生站起来看台下） 师：你想要是一千人的话，应该比这个会场还怎样？ 生：大一半。 师：闭上眼睛想象一下这样的场景。 师：那要是十万人的会场呢？ 生：100个一千人的会场才能是十万人。 师：大家可以闭上眼睛想象一下，十万人的会场是怎样的一个场面，能用一个词来形容一下吗？ 生：人山人海。 生：熙熙攘攘。 师：下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。 学生操作计数器。 师生共同小结：十个一万是十万。 2．感知一亿。 师：像刚才那样，在计数器上，从十万起，接着数下去，看看会有什么新发现？ 两人一组合作试着数。（可以借助计数器） 小组代表汇报： 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 师：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？ 结合资料引导学生想象： 师：一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学生边想象边回答）睁开眼睛比划一下。 师：1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 师：钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。 生：1、2、3……（一口气数了60下） 师：感觉怎么样？ 生：有点累，快坚持不下去了。 师：大家只是坚持了一分钟，如果让你不吃、不喝、不动，像刚才那样数上一天、一周、一个月会怎样？ （大部分学生张大口作惊讶状） 师：如果要数一亿下，那得需要三年多的时间。 （学生的动作更加夸张） 三、合作探究，自主交流 1．认识计数单位，了解数位顺序表。 师：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都叫计数单位。 师：细心的同学可能注意到了，亿后面为什么加“……”，你怎么理解？ 生：还有比亿更大的计数单位。