【小学数学教学设计】教学设计14004.docVIP

《三角形的内角和》教学设计 卢龙教研室 李连民 教学目标 【知识与技能】 1、明确三角形的内角和是180°。 2、并能应用三角形内角和的知识解决简单的实际问题。 【过程与方法】 经历探索三角形内角和的研究过程，感受数学的研究方法，培养学生观察、猜想、验证和动手操作的能力。 【情感态度与价值观】 学生在参与数学学习活动的过程中，体验数学的魅力，获得成功的体验，产生喜欢数学的积极情感。 教学重点与难点： 【重点】掌握三角形的内角和是180°，并能进行简单的运用。 【难点】探究三角形的内角和的过程。 【关键】利用学具猜想验证、动手操作、合作交流，探索出三角形内角和180°的方法。 教学程序 （一）、练就慧眼 激趣 师导语：同学们，大千世界，包罗万象，五彩缤纷的事物总会带给我们启迪与享受。下面就请同学们跟随老师一起观赏几幅图片，并认真思考，这些图片中所含有的共同的平面图形是什么？（伴随着轻松的音乐播放图片，生口答） 师：对于三角形的知识我们学了很多，你知道三角形按角分为几类吗？（生回答） 画一个你喜欢的三角形。再画一个含有两个直角的三角形，能画出来吗？为什么画不出来？这么说三角形角之间一定藏有什么奥妙在里面，由此引出本节课的课题（板书：三角形的内角和）（大约2分钟） 【设计意图：将复习旧知与趣味情境融为一体，在短时间内唤醒了学生对原有知识的回忆，激发学生探究数学的兴趣，激活学生的思维，为进一步学习做了铺垫。】 （二）、探究交流 活动一 大胆猜想 设疑看到题目，你想知道什么？（生答）课件出示三角形及内角。 （播放“小动物争论内角和大小”视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣）。（看动画）。动画播完后，问：你认为谁说的对呢？三角形的内角和到底是多少度呢？学生各抒己见，大胆猜想。（大约4分钟） 师：到底谁的猜测是对的呢？让我们动手验证一下吧。 活动二 操作验证 解疑选择一类最容易验证的。教师出示三角板教具（90度，45度，45度一个和90度，60度，30度一个），问：每个内角分别是多少度？有什么共同特点？ 由此你想到了什么？（生回答）其他三角形呢是否也有这个特征？你想怎样验证。（学生交流）以小组为单位，借助于老师提供的学具，先交流，然后选出一种类型的图形进行验证。 【设计意图：实践是检验真理的唯一标准。在这一环节的教学中，充分发挥了学生的主体作用，鼓励学生亲历亲为，大胆实践，使学生最终找到问题的答案并获得成功的满足感。】（（大约8分钟） 活动三 交流展示 几分钟后，各组交流自己组的做法。教师结合多媒体演示，说明验证的方法。 第一种： 度量 第二种：撕、剪后，拼一拼。 第三种：折一折，拼一拼。 （大约10分钟）得出结论并板书。 反馈前面小动物问题后教师操作：1、剪一个三角形2、把一个三角形剪开，分成2个三角形。3、两个一样的三角形组合。得出结论：无论三角形大小内角和都是180度。出示大小三角形图片？学生回答。 你猜我做游戏：在信封里装有露着一个角的三角形，猜三角形的类型。 【设计意图：通过探究，使学生对三角形的内角和，由表面的认识走向纵深的思考。】(5分钟) （三）、巩固训练 (学习贵以致用,积跬步可以致千里)因此，我 通过这节课的学习你……（约3分钟） （五）、效果反馈 结合“三学三清”工程，以检测卷的形式进行教学效果反馈。 课堂检测 同学们！积跬步可以至千里，在这里记录下你辉煌的瞬间吧！ 仔细看，把“？”处的角的度数写在相应的括号内。 基础训练： 创新训练： 剪去一个三角形中30度的角以后，所剩图形的内角和是多少度？（大约3分钟） 板书设计： 《小数的性质》教学设计 卢龙教研室 李连民 教学内容：四年级下册小数的性质 教学目标： 1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写． 2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力． 3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点． 教学重点：理解并掌握小数的性质． 教学难点：能应用小数的性质解决实际问题． 学具准备：两张同样大小的正方形或长方形纸、米尺 、两张一米长的纸条 教学步骤 一、创设情境，诱发猜想 1．读小数，诱发猜想 师：同学们，我们已经认识了小数，请看这样几个小数：0.2 0.20 0.200 0.200000000，请大家大声地喊出它们的名字吧！（学生读到后来会感到气力不足） 师：同学们读后有什么感受？你们有什么想法吗？ （学生可能会想到：太费劲了，如果把小数末尾的零去掉就简单了。如果想不到，教师适时引导。） 2．谈感受，鼓励猜想 师：把小数末尾的零去掉后，小数的大小会不会改变呢？ （学生有的说不变，有的说会改变大小