【小学数学教学设计】面积计算.docVIP

第三单元?? 多边形面积的计算 教学内容：（机动1课时） 1.平行四边形面积的计算（2课时） 2.三角形面积的计算（2课时） 3.梯形面积的计算（3课时） 4.实际测量（1课时） 5.组合图形的面积（1课时） 6.整理和复习（2课时） 教学要求： 1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，能够计算它的面积。 2．使学生初步学会使用简单的测量工具测定直线和沿着直线测量指定的距离；了解步测和目测的方法，能够计算常见的规则形状的土地面积。 教学重点： 1．引导学生运用转化的方法；在动手操作的基础上掌握三角形、平行四边形和梯形面积的计算公式；能正确地应用各种图形面积的计算公式，求它们的面积和解决有关面积的实际问题。 ? ??2．使学生认识常用的测量工具及其用途；掌握测定直线和沿直线测量指定距离的步骤和方法；初步学会测定直线和沿着直线测量指定的距离；了解步测和目测的方法，初步学会步测和目测。 3．使学生能够正确计算常见的规则形状的土地面积，并会解决有关土地面积的实际问题。 教学难点： ??? 1．使学生知道三角形、平行四边形和梯形面积公式的推导过程；掌握各图形面积的计算公式并能灵活地应用它们解决有关面积的实际问题。 1．? 使学生初步掌握用简单的测量工具测定直线和沿着直线，测量指定距离的方法。 ? ? 1．平行四边形面积的计算 第一课时 教学要求： 使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。 通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。? 引导学生运用转化的思想探索规律。 教学过程： 一、激发 1．提问：怎样计算长方形面积? 板书：长方形面积=长×宽 2．口算出下面各长方形的面积。 (1)长1.2厘米，宽3厘米。 (2)长0.5米，宽0.4米。 3．出示方格纸上画的平行四边形,提问：这是什么图形？什么叫平行四边形?指出它的底和高。 4．揭题：我们已经学会了长方形面积的计算，平行四边形的面积该怎样计算呢?这节课我们就学习“平行四边形面积的计算（板书课题：平行四边形面积的计算） 二、尝试 1．用数方格的方法计算平行四边形面积。 ??? (1)请大家打开书64页(指名读第2段)。 ??? (2)指名到投影上数。边数边讲解：我先数……，它是……平方厘米；再数……，它是……平方厘米；两部分合起来是……平方厘米。 ??? (3)投影出示长方形。提问：数一数，这个长方形的长是多少?宽是多少?怎样计算它的面积。 ? (4)观察比较两个图形的关系，提问：你发现了什么? ??? 引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。 ??? 2．通过操作，将平行四边形转化成长方形。 ??? (1)自由剪、拼，进一步感知。 ??? 每个平行四边形只准剪一下，试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形?学生自己剪、拼。 ??? 互相讨论。提问：你发现了什么规律? ??? 通过操作讨论得出：只有沿着平行四边形的高剪开，才能拼成一个我们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。 ??? (2)揭示转化规律 ??? 任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?(教师边演示边讲述)? 沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。(出示剪刀，闪动被剪掉的部分)。左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。这样就得到一个长方形。 ??? 学生根据刚才的演示模仿操作，体会平移的过程。 ??? 3．归纳总结公式 ??? (1)比较变化前的两个图形，提问：你发现了什么？互相讨论，汇报讨论结果。根据讨论结果完成填空。 ? 引导学生明确：你发现了什么?互相讨论，汇报讨论结果。 平行四边形转化为长方形后，面积没有改变。即长方形面积等于平行四边形面积。(同时板书)这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。(同时板书) (2)根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来?强化理解推导过程。 板书： 平行四边形的面积＝底×高 4．教学字母公式? ? (1)介绍每个字母所表示的意义及读法。板书S=a×h ? (2)说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=a·h或“S=ah”。(同时板书) ? (3)提问：计算平行四边形面积，需要知道哪些条件? ?? 三、应用 ?? 1.P.66页例题：一块平行四边形钢板(如下图)，它的面积是多少? (得数保留整数) 读题，理解题意。 学生试做