2013-2014学年高二语文（语文版选修）学案：《荷塘月色》.docVIP

《荷塘月色》导学案 课前预习学案 一、预习目标 积累关于荷的名句，了解与散文有关的知识，识记字音。 二、预习内容 1、分组查找与“荷”有关的诗句，名家散文好句，并据美文佳句绘制图画。 2、散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季 带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。 散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓 “一切景语皆情语”。 郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。” 由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。 写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 3、作者： 朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。 1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等 地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。 朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。他，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚 气节。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 4、给下列加点字注音: 蓊蓊（ ） 踱步 （ ） 袅娜（ ） 霎时（ ） 弥望（ ） 倩影（ ） 琐屑（ ） 脉脉( ) 独处( ) 参差 ( ) 煤屑 ( ) 敛裾 ( ) 三、提出疑惑 课内探究学案 一、学习目标 1、知识目标 了解这篇散文的写作背景。 识记重点的字音、字形和成语的意义 背诵精彩 语段 2、能力目标 理清散文的结构层次,体会其思想感情。 分析写景方法，领悟情景交融的特点 3、情感目标 品味荷塘月色的宁静、淡雅、柔和与朦胧 教学重点难点 重点 ：揣摩品味语言，学习作者高超的语言表达技巧。 难点：让学生走进作品的情感世界体会作者颇不宁静的感情 二、学习过程 1、整体感知课文，理清文章写作思路。 2、找出课文中的比喻句，填写表格 本体 喻体 相似点 叶子 亭亭的舞女的裙 圆形，舒展，形态相似 白花 一粒粒的明珠，碧天里的星星刚出浴的美人 晶莹剔透，忽隐忽现，纤尘不染 月光 流水 月光照下来和水向下流相似 月光下的叶子和花 笼着轻纱的梦 朦胧，恬静，柔美 树色 一团烟雾 迷茫，朦胧[ 灯光 渴睡人的眼 昏暗，没有精神 3、问题设置 ⑴阅读全文和背景资料，回答：作者在观赏荷塘月色的过程中，自始至终怀着一种怎样的思想感情？哪些句子最能表达这样的感情？ ⑵朗读第4自然段（要求学生把本段所用的比喻划出来） 作者从哪几方面写荷塘的景色？ 文章是怎样写出荷叶、荷花的动态的? 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。运用了哪种修辞格？有怎样的 表达效果？ 文中还有运用“通感”这种修辞格的语句吗？说说它的表达效果？ ⑶读第5自然段 作者是怎样写荷塘的月色的？ ⑷自读第6段，看它写了什么内容?与写荷塘月色有什么关系? 三、反思总结 四、当堂检测 ㈠、阅读下面一篇短文，完成文后各题。 看荷花，宜晨，宜夜。朝晖月色映照下 ，玉立婷婷，青盖田田，倍添丽色。不过黄昏夕阳中，却也别有风情。 近来，炎天溽暑，始终徘徊不去。很想念那片“清风徐来，绿云自动”的荷池。趁着晚晴时分，全家到了植物园。一路上尽念着姜白石(南宋词人)的句子“古城野水，乔木参天”、“水佩风裳无数”、“冷香飞上诗句”、“高柳垂前，老鱼吹浪，留我花间住”，似乎凉意顿生，溽暑已消。 可是，真正面对满塘翠叶红花，却很想叹气 !首先，荷叶太挤，挤得每片叶子都不易伸展，很难有“田田”之感。其次，花不是已谢，就是未开，加上刚下过一场雨，一点荷香也闻不到，自悔寻芳到已迟，“冷香嫣然”只是凭想象得之。再放眼一望，池中间居然一大块空白，片叶俱无，真像人头上患上了癣癞之疾，成了不毛之地!据说是水污染的后遗症，