小学数学课堂如何开展探究学习，提升课堂教学有效性.docVIP

题目：“小学数学课堂如何开展探究学习， 提升课堂教学有效性” 校本教研案例 大朗镇新民小学 姓名：叶巧如 小学数学课堂如何开展探究学习， 提升课堂教学有效性 一、活动背景 （一）问题现象 随着新一轮课程改革的推进，“自主学习”、“探究学习”等已让大家耳熟能详，它受到了前所未有的重视和关注，并被广泛地运用于课堂教学之中。毋容置疑，这些新的教学方式为老师的教学实践提供了更多的选择机会，同时，在很大程度上改变了学生的学习方式。但是在教学实际中，探究学习的实施却并不理想。 在一次我校的数学教研会上，我把这一个问题提出来，老师们为此各抒已见，展开了自由讨论。 A老师：“我们也想让学生多参与探究，但是一堂课的时间只有四十分钟，而探究学习需要占用大量的时间，常常导致原定的教学任务完不成，怎么办？” B老师：“我听过一些课，发现授课老师着力让学生参与探究，但是课堂教学效果并不理想，貌似热闹、自主探究，实则流于形式，有的甚至本末倒置、舍本逐末，一堂课热闹过后，什么也没留下。” C老师：“有的知识非要以自主探究的方法去实现吗？我觉得并不见得。有的知识，老师只需三言两语就能让学生建立一个清晰的概念，我们何必要花费那么多的时间，带着学生转圈，就是为了去印证一个原本比较简单的东西。有时学生自己操作了半天得出了一个似是而非的概念，这又何苦呢？一个简单的东西反而复杂了。从这一点上我个人更喜欢原来的人教版教材。” D老师：“有的内容教材编得确实不错，教材在部分内容的安排上，为我们教师提供了丰富的素材，并有组织数学活动的指导语，如‘摆一摆’‘分一分’‘数一数’‘圈一圈’‘量一量，找规律’等，学生在动手的同时动脑，抽象的知识形象化了，有助于学生理解知识。” E老师：“在实际操作中活动的组织是比较麻烦的，很难开展。” …… 这次教研会，教师们充分发表了自己的见解。在讨论中，反映出一部分教师对探究学习失去了信心，“以学生发展为本”的教育理念还未被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。有些教师急功近利，追求教学的短期效果，转而开始使用传统教法，课堂似乎又回到了过去那种满堂灌的状态。 （二）问题思考 为什么会出现这种现象呢？其症结何在？教师们是否深入思考过其中的原因？ 要真正认识探究学习，我觉得至少要思考以下几问题： 1、为什么要在课堂中开展探究学习？ 2、在课堂中如何开展探究学习？ 3、学生是否真正经历探究的过程？ 围绕这些问题，我带领教师们一起进行了一系列的研究。 二、活动目的 1、探索小学生数学自主探究能力的规律，试图寻找一种与时代发展要求相适应的教与学的方式。 2、教师掌握进行探究性学习课堂教学的基本思想及方法，形成了基本模式。 3、培养学生合作意识和探究精神，让每一个学生的自主探究能力有所提高，让学生学会学习，开发学生的潜能，提高学生的创新能力和实践能力，能从生活中发现和提炼出数学问题，又能用数学问题解决生活中的实际问题。 三、活动过程 （一）深入学习，构建科学的理论体系 1、理论学习 全体数学教师搜集、整理有关“探究性学习”的资料，进一步学习，提高对“探究性学习”的认识与理解。 教育家叶圣陶说过：什么是教育？简单一句话，就是让学生知道怎样学习。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。美国著名的心理学家霍华德加德纳在《智能的结构》中倡导学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。新课程改革很关注对学生探索能力的培养，注重培养学生探索性学习；认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程；要让学生经历一个实践和创新的过程。 （1）探究学习的内涵：探究学习是一种积极的学习过程，是指学生在学科学习中自己探索问题的一种学习方式。也就是说，在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生从学习活动中选择和确定主题，用类似科学研究的方式，主动地探索问题，发现规律，体验成功和失败。这是一种在发现和体验中学习的方式。采用这种学习方式，学生不仅可以学到知识，而且可以学会对信息的采集、分析和判断，并形成主动地获取知识、应用知识、解决问题的良好的科学态度和习惯。 （2）探究学习的特点：探究学习改变了原有的单纯接受式的学习方式，充分发挥学生的主体性，变被动接受、机械记忆的学习过程为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学内容具有综合性与开放性；教学过程具有自主性和参与性；