科学教育的拓展型课程实施方案.pdfVIP

科学教育的拓展型课程实施方案 根据上海市“二期课改”的要求，我校致力于开发与实施有学校科学教育特 色的拓展型课程，力求体现充分发展学生个性与潜能和全面提升学生科学素养为 价值取向的现代课程观和整体学力观，着眼于满足学生向不同方向与不同层次发 展以及适应社会多样化的需求，尊重学生差异，体现不同的基础, 拓展学生知识 与视野。 一、拓展型课程的开发 丰富拓展型课程内容，增强拓展型课程选择性；在教师自主开发课程过程中， 不断调整、充实课程内容。同时，研发学校的主导性课程，确定几大项主题内容， 以拓展形式开发与实施，体现学校办学特色，提升学校课程质量和品位。强化科 学教育特色课程，加大校本教材的开发力度；以自上而下与自下而上并举的开发 策略加大开发力度，强化科学教育特色课程，显现学校办学特色在课程开发中的 主导作用。整合学校人力资源与其他教育资源，联合开发拓展型课程；包括学校 科技导师团资源、上海市科委的2049 项目资源、学校学生社团资源、学生创设 实施资源、教师人力资源、家长社区资源等。 拓展型课程开发，不论是对教师和校长个人，还是对整个学校组织都提出了 新的更高的学习要求，迫切需要学校成为一个真正的学习型组织。学习型组织具 有开放、反思、合作、参与和未来指向等特点。学校非同企业，它本来就是学生 学习的场所，这 的工作者被尊称为知识分子，所以更应该是一个学习型组织。 对于拓展型课程开发而言，学校的学习型组织的建立更需要强调：建立共同的教 育远景（即形成共同的教育哲学或理念），为每个人创造继续学习的机会，促进 合作探究和团队学习，改变传统的教育观和课程观。拓展型课程开发较为成功的 学校，往往都具有学习型组织的某些或全部的特点，尤其是具有自己的教育远景 和一种自我超越的组织精神和特点。 围绕学校科学教育的办学特色，以提升学生科学素养为价值取向，我校充分 调动广大教师自主参与课程开发和设计的积极性、主动性和创造性，大力开发和 建设有学校特色的拓展型课程。在这一过程中，基本达到“全员参与，自下而上； 多科编撰，重点开发”的规划目标。开发步骤：教师自主申请、学校开发认定、 教师编撰教材、课程实施。 1 拓展型课程开发认定书 拓展型课程名称 拟任教年级 任教学科 课程开发者姓名 课程主要内容简介 课程教学理念与目标 课程教材初拟目录 课时初拟计划（一学年、一学期、半学期） 课程教学层次 （能力提高、知识拓展、补缺矫正） 课程教学资源 （实验室、科技导师团、2049 项目、社区、家长等） 学校认定意见 签章＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、拓展型课程的教学 在实施拓展型课程教学过程中，确立学生主体地位，在课堂中创设多种教学 情境，为学生主动探索、体验主体性学习提供机会，让学生参与其中，亲 过程， 获得体验和感悟。从全面提高学生的科学素养出发，不仅注意拓展型课程的基本 知识与技能之间的融通与连接；更注重学生主体性学习中的过程与方法、态度、 情感与价值观的结合与渗透，并力求反映科学、技术与人文、社会的互动与关联， 充分发展学生个性与潜能。在教学活动实施过程中，把倡导师生互动、生生互动 放在一个突出的位置，改变师生关系，逐步形成了拓展型课程教学模式。 教学组织形式采取分班允许学生自愿选择科目修习，学生根据自己个性发展 和知识扩展的需求选择一门科目。课程教学中加大管理力度，解决好从必修课班 级建制教学转为 修课分班走班制教学所引发的教学纪律、教学秩序等一系列问 题。发挥教师专长，一般试用教师自编课程教材实施教学，教师要制定课时计划、 教学目标，要按教材内容设计教学、安排作业、命题考核试卷等，保证课程得以 有效实施。学期结束通过考核并结合学习态度给予学生一定的学习评价。 2 三、拓展型课程管理 （一）拓展型课程教师管理 教师在实施拓展型课程时要自行编撰教材、制订教学工作计划、预订教学进 度、完成备课记录、实施课程教学、进行学期教学小结等工