义务教育阶段教师资源配置对教育公平问题的影响与对策——吉林市城乡结合部、市区内小学师资队伍调查对比.pdfVIP

义 务 教 育 Ibt段 教 师 资 源 配 置 对 教 育 公 平 问 题 的 影 响 与 对 策 吉林市城乡结合部、市区内小学师资队伍调查对比 郝维仁 李 丽z (1北华大学 教育科学学院；2吉林丰满艺术小学 ，吉林 吉林 132013) 摘 要：在影 响教育公平 的诸 多因素 中．教师资源配置 是重要 的表征力量 。本文仅就教师资源配置在义务教育阶段 是重要 的表征力量 ，因此要着重解决好教师资源配置弱势地 对教育公平 问题 的影响进行研究 。 区的教师工资待遇和工资保 障 问题 、教师群体的职业发展态 一 、 关于 “教育公平”内涵的界定 度 问题和教师地位的问题 ，以促使教师有不竭 的职业发展 2007年3月5日。温家宝总理在十届人大五次会议 的政府 动 力 。 报告 中提 出：“让所有 的孩子都能上得起学 ，都能上好学 ．我们 关键词 ：教师资源 配置 教 育公平 一 定能够实现这个 目标 。”由此 ，教育公平开始提速 。目前关于 “教育公平 ”的认识有宏观 、中观 、微观三个层次。 教育公平 问题不仅关涉民众 的教育理想 ，而且影响社会 1．宏观层面。教育研究者关注 的是 “公平”．也就是将教育 的和谐构建 。所以在一定历史时期教育公平会成为教育发展 的公平置于社会公平问题研究 的宏大视野中进行探讨 。如北 中的主要诉求 。在影响教育公平的诸 多因素 中，教师资源配置 京理工大学杨东平认为 ：“教育公平是社会 公平价值在教育领 和超越 的需要 。所以我们对学生的评价要坚持正面性 ，以表 5．课 堂学习评价要重视全 面性和全体性 。 扬为主 ，批评为辅 ，评 出动力 ，评 出积极性 。为此 ，我在评价 中 由定量评价发展到定量和定性相结合 的评价 。教师不仅 注意多使用鼓励性的语言，例如：“真好 !’“他今天有进步 了． 要关注学生 的分数 ，更要看学生学 习的动机 、行为 习惯 、意志 大家给他掌声鼓励 !”“真 自信 !”“真大方 !”“你敢于发表 自己 品质等。课堂学 习的评价 ，应体现对学习的调和完善 ，从学生 意见，进步真大 !”有时再巧妙地配合适时适度 的身体语言 ： 的综合素质 出发 ，既要对学生 的知识技能 、学 习方法 、思维方 鼓励和微笑 的眼神 、赞叹的神情 ，都能激发学生学 习的激情 、 式等智力因素加 以评价 。又要兼顾学生在学 习过程 中表现 热情 。 出的态度 、兴趣等非智力因素 。只有这样才有利于学生全面 2．课堂学 习评价要 有发展性 发展 。此外，评价还应该突出全体性 ，在课堂上 ，机会不能只 对学生的评价应抛弃传统教育的那种 以学生一时一事的 给予少数活跃 的学生 ，要力争使更多 的学生参与课堂学 习 表现 ，轻率地断定学生终身发展 的评价方式 ，教师在对学生进 和评价 。使后进生在参与课堂学 习和评价 中获得提高和进 行评价时要充分意识到小学生正处于成长发展 的过程 ．切忌 步 。这样 的评价 的形式有多种 ，如 ：师生互评 、小组互评 、同桌 以僵化的一成不变的眼光去看待他们 ，应坚信学生有 良好 的 互评等 。 发展潜力 ，注意发现学生的每点进步 ，并及时地加 以肯定 ．运 用评价 的导 向性 ，使学生明白自己的前进 目标 ．萌生 “经 自己 以上我主要讲 了课堂学习评价要注意的关键点 ．正确的 的努力也能行 ”的信念。 课堂评价使学生思维更活跃 ，更具创造力。其实针对新课改． 3．课堂学习评价要科学、客观 。 就思维评价与创造力的关系而言，教育领域主要有三