声乐教学要多用启发性的方式.pdfVIP

声乐教学 要多用后 一 = I= 乐训练主 要是 技能 的训l练和习惯 的培 养． 也容易做到。假如用理论——生理学、解剖学来 广 它不像一般学科那样，讲解是主要的授课 讲解，虽然在科学道理上是正确的，但对于学生 方式，而是一种 口传心授 的形式 ，除 了 “口传 ” 是难于理解和掌握的，而且讲解越 多，越是让学 更重要的还有 “心授”。教师所讲 的内容学生必 生云里雾里不知所云了。生活中还有许许多多经 须心领神会达到心灵的共鸣，对声音 的感受和体 验可供借鉴 ，例如 ：闻花香 、吹蜡烛、咳嗽等， 会能够在 “教 ”和 “学”之间得到统一，那才算 教师要善于发现和借鉴。 是教学的成功，声音是看不见、摸不着的东西， 靠 听觉去感受 ，也就是一种感觉的教学了，光靠 二、捕捉 学生 的思想 ，启发他们谈学习中的 讲解发声知识就行 了吗 ? 疑虑 因此 ，启发学生善于用脑 ，积极思考，是十 如果说学习声乐的人都容易犯 “当事者迷” 分重要 的。让学生正确理解教师的要求，并作积 的毛病，那么在学习中存在许多疑虑便是很正常 极 的配合 ，指挥各发声器官做 到教师的要求，从 的。而学生的想法往往不太好意思说出来 ，那么 而达到教学的 目的。如杲说直观性 的讲解示范犹 教师就可以直接替他们说出来，或者启发他们大 如一面镜子 ，那么启发性 的方式就如 同一把钥 胆地说出来，这样他们就会毫无顾虑地进一步地 匙 ，用它来开启学生 的心灵 ，解 除学 习 中的疑 “畅所欲言”了。 惑，激发学习的热情，培养 自学的能力和 习惯 ， 例如 ：对于声音 “空”、 “闷”的学生，在 是大有好处的。 改变其毛病时，他们常常会认为教师 的要求是 “白”开来亮出声音 ，这样他们就走入 了死胡 一 、 利用 日常生活的某些体验启发学生 同，表面上音色是亮出来了，但是在声音、气 息 例如讲吸气。可让学生先体会 日常生活 中的 的通畅上是无论如何做不到 的，以至于音域上得 打 呵欠 。打 呵欠的开始是先吸气，这是一个很舒 不到进 一步的扩展和 拓宽 ， “更上一层楼 ”谈何 展 、畅通 的吸气 ，不仅能使腰周围膨胀，而且头 容易呢 ?教学上似乎一筹莫展 了，怎么办 呢 ?让 顶 、耳朵都张开 了，这 时候 从头顶到腰围，整个 学生 “畅所欲言”0巴，教师应该主动给学生一个 上身都是充满气息 的。所有腔体都张开了，正是 自由交流 的空间。让学生反复 比较 ，细心地体 发声时的状态 ，这种吸气 的感觉是非常符合歌唱 会 ，原来所认识 的 “白”、 “开 ”其实并不 的要求 ，因而 当学生又寸打呵欠有所体会 、理会 ， “白、 “开”。 然后让他们各 自谈谈感受 ，教师最后来总结再进 一 步讲吸气的要求 ，歌唱 的状态就具体 多了，这 三 、启发学生 的学 习主动性和积极性 种启发手段使学生很容易理解教师的要求，而且 音乐本来是一种非常灵感的艺术 ，仁者见 量艺术理论与实践2。。9年2期 仁 ，智者见智，