实施双语地理教学的经验与体会.pdfVIP

邕 塑 实 施 双 语 地 理 教 学 的 经 验 与 体 会 马 平 (哈尔滨师范火学 两语学院 英语系 2007级教育硕士，黑龙江 哈尔滨 150025) “舣 教 ”足我 【当丽敦学改革 的全新实践 ．是 当前 先需要说明的足我所任教的双语地理教学定位在新课 教学改革的热点和 匝点之 ，东竹湛汀师范学院的牛道生 程 中的校本课程 (新课程 ：国家课程 、地方课程 、校本课程)。这 教授说 ：“人类的术求世界是 一个 双‘语世界 ’ ”随着我 国经 一 点为我在双语地理教学中大胆改革和创新提供 了 自主的发 济 、科技 、文化诸领域的同际化 ，以及我 圈同际地位 的大幅度 展空间。下面从四个方面谈我的经验和体会 ： 提高，汉语很有呵能跃居罔际强势语吉行列。双语教学对 中国 一 、 对双语教学 目的的理解 走 向世界 ，让什上 l_r解巾旧．f：巾H振兴世界经济具有重要战 真正的双语教学是用母语之外的某一语言进行专业知 略意义 、 识 的学 习与专业技能的提高 的教学活动 ．最终达到用这种 “双 教学”H前 我省的 ：教学 已不冉是处女地 。 语 言进行学 习、交流和两种语 言思维 的 自由切换 ，从而获取 哈尔滨 巾教育学院 已于20064Iz正式成立双语教学理事会 ．并 专业知识 ，提高 等业技能 。而 目前我在初 中阶段所进行 的双 在哈尔滨多次举办 l’仃 }【】I竭双语教育研究叶l心 的领导和专家 语地理教学只是实现这一 目标 的初级阶段 ，通过较为浅显 参力1『和指导的双语教学研讨会 的地理学科知识 的学习使学生从静态地学习英语变为动态 作为 ·双 地理敦lJ巾，我 已经在双语教学的探索与实 地运用英语 ．使英语确确实实成为学生学习和交流的一种 践——这条充满坎坷与荆棘的道路 ：矢忠不渝地跋涉 整整 媒介 、一种工具 。所 以，在我的双语地理课上 ．无论是传授知 六个年头．．网 过太 ，感悟颇 多，总结起来确实也有一些值得 识 ，还是学生解答 问题 ，都坚 持用英语进行 (Speakonlyin 道来的收秩 ．．今道 许经验和体会 ，望为同行借鉴和探讨。 English)。这样做是为 了向学生提供 比较多的 目的语 的输入 合作学 习对于社会科课程来说 ，首先是一个进行 问题解 氏四个角度来考量最初 中西要道开辟 的原 因，是看到 了这四 决学习的良 平台。存丰1：会科深程的发展进程中，问题解决学 个角色在这一历史进程 中起到了关键作用 ：如果没有匈奴对 习一直是倩受推崇的一种教学理念 合作学习的任务大多以 巾原及大月氏的威胁 ．汉武帝就不会派出使节沟通西域 ．而大 问题解决为堪 彤式，这就l1丁以他学生存探究中得剑更深层 月 氏也不会与两汉联合 ；如果没有张骞坚持不懈 ，两次出使 ， 次的思维圳练 ， 合作学习提供的结构化的模式可 以避免问 这条要道的开辟可能将推迟数年。对于学生来说 ．最后能认识 题解决学习可能带来的散乱和无序 这些联系并将其反映出来才是最重要的。如果要采取合作学 合作学 习对于幸卜会科课程的另一个意义．就是学生从社 习的方式 ，那么每组必须进行明确 的分工，从搜集资料、分析 会性的交往叶1发展公 民资质的机会．．合作学 习巾，班级内的分 资料到最后的结果展示 ，每个成员都要承担一定的责任 ．而 组及小组内的分 11．部 f以看作是对人类 会生活运行机制 且 ，每组 的研究并不是孤立的，而是应该有组间的互动 ，进行 的 一种模拟 ：个体的能力是有限的，很多问题 的解决必须依靠 及 时的交流 ．逐步去揭示彼此的立场是怎样相互影响的。教师 集体间的合作_1．学生在合作学习中，通过分T承担 了责仟 ，为 在这～过程 中．除了要提供给学生充足的资料 以外，还应该确 了要很好地完成最 的任务 ，他们