护理程序在护生临床带教巾的应用.pdfVIP

108 ·教育教学 · 中国医疗前沿 2009~11月 gg44~ 第22期 ChinaHealthcareFrontiers，Nov2009，Vo1．4No．22 护理程序在护生临床带教巾的应用 殷晓丽 (济南市妇幼保健院 济南250001) 【摘要】目的 探讨护理程序在护生临床带教中的指导作用。方法 按照评估、计划、实施、评价的模式制定教学计划，将其融入到临床带教中 逐步实施。结果 调动 了教、学双方的积极性和兴趣，提高了带教质量和学习效果。结论 在临床带教 中，运用护理程序起到了很好的指导和带 动作用。 【关键词】护理程序；I临床带教；评估；计划；实施；评价 【中图分类号】G424．1；R47 【文献标识码 】C 【文章编号】1673—5552(2009)22—0108—01 随着护理模式的转变，以病人为中心的系统化整体护理已成 2 制定教学计划，确定教学 目标和方式 为现代护理的发展趋势，也逐渐进入到护理临床带教中。系统化 2．1 针对以上特点，我们在制定教学计划和确定教学 目标与方式 整体护理是 “以现代护理观为指导，以护理程序为核心，将护理临 时要细化，针对个体差异区别对待。我们科护生临床实习时间为 床业务与护理管理各个环节系统化的工作模式”“，护理程序是 4～8周，分为本科、专科和中专三个层次。根据不同层次的实习大 做好整体护理的核心和基础，是一种科学的确认问题和解决问题 纲，制定不同的教学计划和教学 目标，明确护生在科室实习中需掌 的工作方法。临床实习是护生理论联系实际，培养独立工作能力 握、熟悉、了解的基本理论、基本知识、基本技能，并向同学展示这 的重要学习阶段。为了做好护生的临床带教工作，调动教学双方 几周的实习计划及本周的实习计划，让她们明确什么事该做，什么 的积极性，我们科将护理程序应用于护生临床带教中，按照评估、 事不该做，要达到什么 目的，争取尽快转换角色适应新环境。 计划、实施、评价的模式，制定教学计划，确定教学 目标和方式，实 2．2 学生选择实习方式和带教老师，确定带教体制 护士长 施教学方案，评价实习效果，着重培养和提高护生的动手操作能 及主带教老师要向护生介绍科室及带教老师情况，学生根据自己 力、观察能力、职业素养和严谨的工作态度 以及理论与实践的结 的实习大纲要求和对科室及老师的初步了解选择自己的实习方 合，取得了良好的效果。现总结报告如下 ： 式和带教老师。可以先跟班后跟人，也可以先跟人后跟班或一直 跟固定的老师。要向她们讲解每种方式的优缺点，引导她们选择 1 评估 适合 自己的方式。根据情况合理排班，了解每个班次的工作时间、 1．1 护生的特点 工作内容和工作流程。 1．1．1 思维活跃 一方面，护生刚刚踏入医院，对医院充满着一 种向往和憧憬。尤其很多已是90后，精力充沛、思维活跃，接受新 3 实施 事物的能力强，方法多，希望 自己能尽快运用所学服务于病人，体 3．1 当护生进入科室的第 1天，由护士长或总带教老师负责对 现 自己的价值，因此乐于接受新事物，新知识，且能很快掌握。另 其介绍医院及科室的基本情况，本科的环境、布局、疾病的类型、 一 方面，新事物对她们的吸引力也很强，使她们的注意力不容易 工作内容及各种常用药品、物品的位置等，同时强调医院的规章 集中，比较贪玩。 制度，护生应注意的事项及科室对她们的具体要求和希望。 1．1．2 情感较脆弱，进入角色慢 护生刚刚告别校园，对新环 3．2 选择业务技术精湛，理论知识丰富，有带教热情和能力的护 境适应慢。特别是初次进入临床的护生 ，对医院相对陌生，当遇 师或主管护师为带教老师，科室向护生提供带教老师的个人带教 到问题时，理想与现实的差距使她们容易产生焦虑情绪。加之是 档案，主要包括带教老师的个性、业务能力、教学能力、业绩情况 独生子女，基本上没有受过挫折，所以会感到难以适应 ，不能将 等，介绍每一位带教老师，使护生明确 自己的带教老师。 自己融入科室中。甚至会怀疑 自己的能力和选择，降低对护理专 3．3 带教老师要起到模范和表率作用 带教老师要注意自己平 业的热情。