理实一体化在《机械基础》教学中的运用.pdfVIP

鼋乡试 周刊2f)】9【年第45期 理实一体 化在 《机械基础》教 学 中的运 用 沈 玲 (江苏省无锡立信职教 中心校 梅 园校 区，江苏 无锡 214063) 摘 要 ：在 《机械基础》的教学 中，教师要注重在课堂上 这种现象?在学习 “棘轮机构”时，教师可以向学生提问：为什 营造愉快、轻松的气氛 ，多设疑、多举例 ，利用多种教学手段 ， 么我们在骑 自行车时，脚踩 自行车踏板 向前行驶 ，而反转踏板 为学生提供 自主学习的机会 ．激发他们 的学习兴趣。通过理实 时 ．自行车却不会实现倒车?一连串贴近生活的问题能激发学 一 体化教学改变传统的培养模式 ．将理论与实践融于一体 ．形 生的求知欲望 ．有利于教师更好地引入新 的学习内容 ．也能使 象直观 ．便于学生理解和掌握 ．能显著提高学生的学 习积极性 学生愿意接收新的知识。如果教师上课 ，从头到尾都是一个人 和实际操作能力。 在三尺讲台上长篇大论 ．学生只能被动接受 ，这样 的课就像 喝 关键词 ：理实一体化 《机 械基 础》 运用 白开水那样无 味。教师多 向学生提 问，师生 间有 了互动 ，这样 的课学生才会觉得有营养 ，知识才能更容易接受。 《机械基础》是机械类专业的专业基础课 ，内容涉及 “机械 三、提供课堂实践 内容 。培养学生 自学能力 原理 ”、“工程力学 ”、“工程材料”等多方面 的内容，其原理多、 《机械基础》这 门课不但理论性 比较强 ，而且与实践紧密 内容抽象、联系实际较紧。掌握好该课程是学好其它专业课 的 相联 。教师在讲授新课时 ，可 以充分利用教学模 型、校实验室、 基础。而在教学过程 中，学生普遍感到原理枯燥难懂 ，知识点 车间等组织好每一次课 。如在讲 “轴 的结构 ”时．分析轴上零件 难背难记 ，因此易产生厌学 、畏难情绪。解决这个 问题 的关键 的轴 向固定，我从减速器模型中取其低速轴作为研究对象。分 在于教师如何激发学生 的学 习兴趣 ．从书本到实践 ．理论联系 小组讨论 ，让学生拆一拆 、装一装 ，考虑阶梯轴上各零件如何 实际，充分发挥学生的主体作用 ，培养学生的学习能力，变 “学 实现轴 向固定 ．最后总结 出常用的几种轴 向固定方式及特点 会”为 “会学 ”。下面我结合 自己在 《机械基础》中的教学实践谈 和应用 ，通过学生 自己动手来加深学 习印象 ，为后面进行轴的 一 些经验 与大家共享 。 结构改错奠定基础 。如我在讲 “变位齿轮”一节时 。通过带学生 一 、 激发学生学 习兴趣 。快乐课堂教学 去实验室做范成实验来让学生比较正变位齿轮、负变位齿轮 学 习兴趣是学生对学 习活动或学 习对象的一种积极认识 与标准齿轮相 比有何特 点 。通过学生 自己亲手画一画来加深 或意识倾 向。我们说一个学生学习差 ．主要是因为他对所学的 对变位齿轮的理解。又如在讲定 “轴轮系”一节时，我带学生到 学科不感兴趣 ．当一个学生对某门学科发生兴趣时 ．他总是心 车间，以小组为单位观察车床 中的减速器 。并要求大家亲手数 情愉快地学习．积极主动地获取知识 。这样学 习成绩 A然就提 一 数、算一算 ．讨论轮系在这里的作用 ．计算该减速器的传动 高 了。那么 ，怎样才提高学生 的学 习兴趣?在教学 中，教师尽量 比。从而推 出定轴轮系传动 比的计算方式 。 利用教学模 型及简 易的模 型为学生提供一些 自主探索 的机 教师在组织学习时 ．如果只是让学生一味地 、被动地跟随 会 ．同时也可 以让学生参与制作 ，逐步形成对该课程知识 的理 教材学 ．依葫芦画瓢 ，然后得 出结论 ，那么学生就会缺少思维 解 。使学生在 自主探索的氛