历史与社会课程对教师成长作用的研究.docVIP

历史与社会课程对教师成长作用的研究 摘 要：《历史与社会》课程是义务教育阶段实施公民教育的一门综合文科课程，实施该课程的关键因素在于教师。本论文分别从历史与社会课程对教师业务素质的要求、宝安区历史与社会学科教师师资队伍现状、新课程改革下的教师观与学生观、探索历史与社会校本研究对教师专业发展的作用、五段式培训开创教师培训新天地等五个方面进行了一系列探究。 关键词：校本研究；专业发展；乡土资源；反思与困惑； 一、研究的必要性 伴随着新课程改革的浪潮，《历史与社会》课程。《历史与社会》课程是一门社会科学，其主要目的是帮助学生建立起一种正确的社会观念。历史教学并非像历史研究一样，有弄清历史真相的任务，而是在一定历史史实的基础上培养学生正确认识社会的观念。 历史要为服务，历史教育更要为今天服务今天，用时代的人文精神来理解历史诠释历史已成为历史教育的关键。用现代人的观点来看待历史，用的观点来窥视现代，让为人所用，为今所用，是历史教学中必须注意的问题。所以应当培养学生用现代人文精神来理解历史并在历史学习中理解人文精神，发扬人文精神，强调个性、勇于创新。人文性人文性是指以人类历史与社会生活为学习与探究的领域，关注学生的需要与体验，注重人文素质的培养，尤其强调社会主义、集体主义和爱国主义的思想与情感教育，使学生形成积极向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。新教材关注人与环境、人与社会、人与人的关系，注意人文素质的培养，教育学生努力追求真善美的人生境界。2、综合性《历史与社会》教材，扩大了学生对事物的认知视野，帮助学生获得对社会生活和人类历史的整体性认识及综合运用知识观察、适应、参与社会的能力。内容涵盖面广，涉及到历史、地理、政治、经济、法律、社会等各方面的知识。如我国的政治制度与基本国策也在书中出现。优生优育、控制人口增长等国策在学生的心目中分量很重。学生们反映，以前听人说，计划生育是大人们的事，小孩子懂什么？现在我们知道了计划生育、晚婚晚育，人人有责。我们初中生也应懂得，因为我们会长大，将来也要结婚生育……我们国家的人口实在太多了，再不控制，地球要被挤爆了！谁能说基本国策与初中生无关？学生分析问题的能力也有提高了。还有保护环境等社会常识书中也有，学生们认识到环境污染是没有国界的。再说我国的洪水泛滥，虽说是天灾，但与人祸绝对相关。假如不乱砍滥伐，水土岂不能保持？于是，学生们争先恐后地捡垃圾、调查污染源、植树、做宣传，解决问题的能力也提高了。实践性历史与社会》，促进学生社会实践能力的发展。学生的实践主要体现在课堂与课外两方面。传统的课堂，以教师传授为主，学生被动学习，课堂气氛如同一潭死水。如今的课堂，教师引导，学生主动讨论、交流、气氛热烈，让人耳目一新。为什么会有这种变化？因为新教材打破旧教材的“繁、难、偏、旧”，倡导“新、活、简、易”，让学生“活”起来，“动”起来。教材中的“”、“”、总之，这一切调动了学生们的主观能动性，学生怎能不“动”起来，不“活”起来？尤其值得一提的是“”，不少是要求学生在教师的带领下，走出校门，进入社区的采访、调查之类的活动。他们像小鸟一样飞向目的地，或收集资料，或采访成功人士，或制作标本，或走访社区，或调查家庭……这样的实践活动，使学生认识并感受到成功的喜悦，大大缩短了单纯的学生与复杂的社会之间的距离，同时还培养了学生的语言表达能力、人际交往能力与组织能力。1）确定调研对象和范围：全区公民办中学为调研对象，以城区几所中学和观澜街道的两所中学为重点调研范围，相应的历史与社会教师和部分学生为调研对象。 （2）调研历史与社会教师的基本情况：年龄、性别、文化程度、职称、教学经历、继续教育的情况、专业发展、师生关系、新课程大赛参与情况、教师课堂教学情况、学生对教师的评教等。 （3）在文本研究的基础上，设计教师与学生问卷，通过发放问卷、实地调查、采访等方法，收集信息，分析宝安区历史与社会学科师资队伍的现状，论证历史与社会课程对教师成长的作用研究。 3、问卷调查结果分析 （1）教师概况 我们向5所中学56位历史与社会教师发放调查问卷，共收到56份，全部有效，有效率达100%，重点调查城区和观澜街道2所中学。结果如下： 女教师多于男教师，为32：24； 专业较杂，说明历史与社会学科的综合性强，地位低，其中只教思品的教师就有7人，专业主要是历史、地理、政史、法学、中文等； 学历基本达标，本科毕业占83%以上，其余为专科； 教龄相差较大，最长为28年，最短一年； 在编教师少，代课教师多； 年龄相差较大，从24岁到55岁； 职称呈现“中间多两端少”现象，高级6人，中级30人，初级20人，高级教师集中于城区学校； 教师工作量重于其他学科，部分教师同时兼带思品、班主任、三到四个班级的课程； 深圳市中考历史与社会占60分，教学