浅谈新课导入的技巧.docVIP

浅谈新课导入的技巧 南沙珠江中学 黄安锦 摘 要：新课的导入是一个重要而关键的环节。合理的导入能营造宽松愉快的课堂气氛，使新旧知识衔接得当，顺利开展新课，诱发学生的学习动机和求知欲，使他们产生学习的内驱力，乐于发现问题，乐于创新学习，成为学习的主人，提高学习效率。 关键词：导入 创设情景 自主探索 激发 兴趣 创造 设计 引言：“良好的开端是成功的一半”。合理的导入，不仅是旧知识通向新知识的桥梁，而且能使学生从思路上、方法上得到启发，从而能抓住学习新知识的重点所在、关键所在、去思考问题、探索问题。成功的导入，具有艺术性、启发性、知识性、趣味性，情景性地导入，才能营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考，充分激发学生的主体精神，发挥学生的主体作用。初中数学课的导入形式多种多样，可根据教材内容、本班学生的接受知识能力水平，以及教师个性特色，选择合理的导入方法，尽可能地激发学生的学习兴趣，令其积极地参与探索性学习，创造活跃轻松的课堂氛围，最大限度地提高课堂学习效率。 1.温故导入 数学知识有严密的逻辑性，较强的系统性，前后联系密切。所以任何一个新知识的产生都不是割裂的，都是原有知识的继续或拓展延伸。导入新课时，可根据数学知识之间的联系，抓住新旧知识的连接点和新知识的生长点，使学生利用头脑中原有的认知结构同化或顺应新知识，把学习的新内容纳入到原有数学结构中去，形成一个新的知识结构。即以旧拓新，温故而知新。 1．1类比导入 就是通过新旧知识的对比，发现它们的联系与区别，找到它们的异同之处，由知识的规律，得到新知识的一般性和个别性，便于掌握。 例1.讲述“二次根式的加减法”时，先复习一下多项式的加减法（计算：；），使学生明白多项式加减法的实质是合并同类项，再顺水推舟提出新问题：那么二次根式的加减法又是怎么样的呢？（猜想：；），而后引导学生大胆猜想：在二次根式的加减法中，有没有类似“同类项”定义的元素，其加减法的实质会不会类似“合并同类项”的定义；从而引入“同类二次根式”和“合并同类二次根式”的定义。这时的两个定义是从旧知识的类比中得到，从而容易将获得的新知识纳入到已有的认知结构中去。这样，导入新旧知识的共同点，导入时揭示新知识的不同点，导入后着重解决新旧知识的相通点，学生就比较容易通过自己的学习去获得新知识。 1．2迁移导入 就是以旧引新，以前引后，利用知识的迁移规律进行对照，前后照应，使学生产生似曾相识的感觉，觉得有章可循，有路可寻，不至于产生畏难情绪。既缓解了教学坡度，又提高了学习兴趣。 例2.在讲授“相似三角的识别”时，可先回顾全等三角形的识别方法： 全等三角形的识别方法 相似三角形的识别方法 两角 两角对应相等,一边对应相等ASA(AAS) 一角和两边 两边对应相等且夹角相等(SAS) 三边 三边对应相等(SSS).(HL) 让学生思考能否类似全等三角形一样从“两角，一角两边，三边”去识别相似三角形？而相似三角形的的识别又是怎么样的？这样，在知识重叠的基础上，既降低了学生学习的难度，也加强了新旧知识的联系，发展了学生思维，建立了系统的知识网络，提高了学生的认知水平。 1．3练习导入 在上新课前，设计三到五道练习题，先让学生做，老师再针对性评讲。这种导入在复习课上更显优越性。练习题的筛选很重要，要具有一定的精简性、典型性、代表性和针对性。练习时间要控制在十分钟左右，教师根据学生的练习情况中进行针对性的评讲，以题带知识点，这样往往比面面俱到地罗列知识点复习来得直接，目的明确。这种导入法，使教学具有一定的弹力性和灵活性，让教师在课堂中灵活地改进教学方法，侧重教学内容。让学生通过练习暴露自己的学习情况：对知识理解得透彻与否，掌握得到位与否，根据个人特点进行查漏补缺，从而自行激发求知欲，认真学习课堂知识。 2.情景导入 课改新教材要求对教学内容的引入要注重从实际情景问题入手，贴近学生的生活实际，选择具有现实背景的素材，建立数学模型，使学生通过解决问题的过程，获得数学概念，掌握解决问题的技能与方法。因此在教学导入时要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识能力水平、认知规律等因素，从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，抓住学生思维的热点、焦点，设计有创意的、新颖的问题情景，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力，同时也使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学 2．1现实素材导入 就是在传授新知前，展示实际生活的有关图片，从学生的生活经验和已有知识出发，让学生对从感性到理性认知新知识。从中体验到生活中处处有数学，又体现出数学的价值性和重要性，让学生自主地投入到学习中去。 例3.“生活中的轴对称”一节的新课导入，在引入 “轴对称图形”定义之前，展示几幅生活图片：庄严的故宫、各式汽车标志、漂