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《控制的手段与应用》教学设计 一﹑教材分析 《控制的手段与作用》高中通用技术《技术与设计2 二、学情分析 学生通过前面的学习，对系统控制有了一些初步的感性认识，知道控制技术在生活中有着广泛地应用。但却对控制的概念陌生的对控制现象的理解很模糊，觉得控制技术很神秘和复杂，同时又对控制技术有着强烈的兴趣和好奇心。 三、教学目标 1、知识与技能目标： 理解控制的含义。 理解生活中的控制现象，明确控制的对象、目的及手段。 通过对生活中典型案例的分析，了解手动控制和自动控制。 2、过程与方法目标： 经历通过实验将控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握系统与控制的基本思想方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题。 3、情感、态度与价值观目标： 通过对控制现象的分析，对控制技术产生强烈的兴趣和好奇心，并把它转化为对后续知识学习的动力。 形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立正确的设计理念。 重点：理解控制的含义，理解手动控制与自动控制； 难点：发现并理解生活中的控制现象，对其分析并明确控制的“三要素”。 1、教法 ⑴情景创设法：通过播放视频和演示技术试验，引导学生观察﹑分析﹑交流理解控制的含义，明确控制的“三要素”。 ⑵以案例分析法为主，结合问答法、发现法达到师生互动的效果。 2、学法： 新课标中强调学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者 自主探究法 引导学生进行探究式学习，通过案例分析-上升理论 小组合作学习法 品质，有利于培养学生创造性思维能力和实践能力，有利于培养学生表达 六、教学媒体和资源的应用： 教学环境 媒体内容和形式 使用方式 使用效果 多媒体教室 实物展台 相关软件 学生学案 自制学生实验套件 视频 教师出示课件 给予学生素材 学生自主分析 激发学生兴趣 给予学生实验材料 让学生主动思考、比较 主动尝试，得到收获。 创设情景、激趣导入 通过讨论老师街拍的白天亮路灯图片，引出本节课的主题：控制 设计意图 通过讲解事物发展与变化的多样性的事例引导学生讨论“马上行动”事物发展变化的多种可能性。 设计意图：通过讨论学生进一步体会事物发展发展与变化的多样性。通过讨论还可以充分调动每个学生思考的积极性，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。 事物的发展结果可能是人们预先期望的，也可能与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的。如果人们想达到某一特定的目的，就必须借助适当的手段来实现。 揭示主题、步步深入 首先通过谚语揭示“事物的发展与变化具有多样性”。 从“大禹治水”的故事引导学生了解如果人们想达到某一特定的目的，就必须借助于一定的手段才实现。 不同的控制手段导致的控制结果一样吗？ 学生阅读案例分析“大禹治水”并思考大禹治水过程中，通过什么手段实现了什么样的目的？ 教师归纳学生的想法，导入控制：像大禹这样，人们按照自己的意愿或目的，通过一定的手段，使事物朝自己期望的目标发展，这就是控制。 设计意图：通过案例分析引出控制的定义。 3、分析控制的三要素 从刚才的案例我们知道，控制有它的目的、手段和对象。也就是说，理解任何现象，都要明确控制对象是什么，控制要达到什么目的和采取什么控制手段。 学生举例并完成学案上的练习一。 设计意图：由案例分析，引出控制现象的三要素，并让学生举例分析，实现知识的衔接与应用。 4、实验探究、归纳提升 实验目的： 实验时间 实验内容 5分钟 B、钻头方向与手柄转动方向垂直。 学生做完实验后作适当的评价，并进行试验总结。（这个装置实际上就是一种齿轮传动控制，这个装置实现了将圆形齿轮的曲线运动改变方向和速度）。学生思考这个控制现象在生活中的应用（比如：汽车方向盘，齿轮箱，丝杆等）。 设计意图：让学生亲身体验控制，加深其对控制含义的理解。 归纳延伸控制的分类 控制的过程是在人的直接干预和全程干预下进行的，我们称之为人工控制。 自动控制指在无人参与的情况下，使得事物的变化准确地按照期望的方向进行。 按照执行部件的不同分为：机械控制、气动控制、液压控制、电子控制等。（简略讲解） 设计意图：讲解为主，通过展示图片使得学生对分人工控制和自动控制有感性认识，从而正确地区分手动控制和自动控制。 5、进阶实验 实验目的： 实验时间 实验内容 5分钟 B、研究光照对光敏电阻及LED发光强度的影响。 设计意图：通过进阶实验，让学生深入理解自动控制与电子控制。 6、互动延伸、小组讨论 教师讲解延伸控制的应用 设计意图 小组讨论：自动控制技术在各行各业的应用，一方面减轻了人的劳动强度，解放了劳动生产力，另一方面也可能造成失业人数增加。对此，你有什么看法？ 设计意图：深化学生对于控制技术的理解，培养创造性思维能力，培养学生表达 7、课堂小结 对于学