平面构成教学与学生人格培养.pdfVIP

ARTPANORAMA_l2o09·12ll教学论坛 养 文 ／陈云君 i i ； ： 平面构成是美术专业与各艺术设计专业 在着明显的暴力倾向 (大多为男生)；约20％ 堂上的时间多接触与了解学生，以体察学生 学生必修的造型基础课程之一 ，是连接美术 的学生存在较为轻微的心理问题 ，如焦虑、 们敏感而多面的心理。 j 基础与绘画艺术、专业设计的桥梁，它的教 抑郁、痛苦、偏激、自闭、沮丧等；还有60％ 三，抽象形态的平面构成最能体现学生的i 学 目的是培养学生美的感性、视觉美感、形 以上的学生表现出了在某方面的不积极甚至 “真正面 目” 态的综合分析概括能力与画面的整体组织能 是消极的情绪或心理，如懒惰、自卑、孤独、 著名美国心理学家阿恩海姆说过：“即i 力。在构成学习中，为让学生更好地理解形 迷茫、胆怯等——实际上，没有显露任何心 便最简单的线条也表示一种情感或情绪。” 式美的规律，掌握构成美的法则，使学生的形 理问题或情感问题、精神困惑的学生几乎是 由于生活、家庭、环境、教育等因素的影响， 式美感与设计感觉不断增强，需从最基本的 找不到的，不过大约有20％的少数大学生能 人们在画图时，脑海中会很 自然地浮现出一 点、线、面构成要素入手 ，从具象图形和抽 主动地把握或消解这些问题，使 自己的学习 些联想、记忆或某些片断，并 自觉不 自觉地 i 象图形两方面进行训练。由于点、线、面在 与生活没有受其不利影响，从而使 自己的心 用各种点、线、面与色彩把这些情绪、感受 视觉形态上的不同，给人在心理上产生的感 理较为阳光与健康而已。 表达出来，因而，绘画作品往往能传递出比 觉和性格也各不相同。在构成练习中，同学 二、大多数学生难以较全面客观地 了解 自 语言丰富的信息。 ； 们常能随心所欲地把点、线、面应用在 自己 己，且欠缺解决自身心理问题的能力 在绘画时，抽象的图画比具象的图画更 j 所选择或所喜爱的表现内容与主题上，自然 大学生正处在成人阶段的初期，思维的 能表达作者的主观愿望与个人意识。因为具 ； 流露出他们不同的思维方式与行为习惯、内 独立性、批判性、灵活性、广度和深度 日益增 象的绘画往往受形象的外形限制与影响，需i 在性格与个性特点等潜在意识。人的潜在意 强。他们深切关心自我的发展与 自我形象的 花费较多的时间来处理形态的准确性 ，人的； 识与隐含的个性最具代表性，学生在无意识 设计，常把 目光更多地指向自己的内心世界， 理性思维也参与较多，较难融合作者的情绪 中所表露出来的人格往往才是他们真正的人 从各个方面了解和体察 自己、审视 自身。然 与愿望；而抽象绘画不受外形的限制，作者 格。因此，在教学中，我们专业教师应通过 而，由于人生阅历、社会经验等方面的局限， 可根据 自己的表达需要 自由地、快速地直接 在 “平面构成”中反映出来的学生的真实信 他们在观察、分析问题时，经常会表现出主观 表现 自己的主观意识 ，主要是感性在起作 息把握学生的真正心理动态与个体内在特性， 片面、固执己见、过于 自信等方面的不足，难 用。在抽象绘画中，每一个