精品课程的课程内容知识组织探究.pdfVIP

■ —团 蛋困 总第275期。中国电化教育 2009i12 文章编号：1006--9860 2009 12一o066一O5 精品课程的课程内容知识组织探究 张武威 ，黄宇星z 1．三明学院 现代教育技术中心，福建 二三明 365004； 2．福建师范大学 教育科学与技术学院．福建 福州 350007 摘要：精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，但我们在精品课程推广与运用中． 确实存在着精品课程适应性不强和利用率不高的问题，其中课程内容的知识组织方式值得我们去探讨和研究。为了 更好地促进学生运用精品课程进行学习和教师运用精品课程进行教学，笔者通过对精品课程的实地调查与分析，发 现精品课程的课程 内容存在的主要 问题是知识组织的教材化和堆砌化现象。本文以国家精品课程评审指标 本科 具 体要求为参考，并以奥苏贝尔认为的 “不断分化”和 “融会贯通”是人的认知组织的原则为指导，提 出在精品课程的 设计与开发中，关于课程 内容的知识组织，应 以知识点为核心，并以线性与非线性相结合的知识组织，这样不仅有利 于学生运用课程内容开展 自主探究学习，而且有利于教师运用课程 内容组织教学内容。文本提出的课程内容知识组 织的方式，希望能引起精品课程的设计与开发者的重视与进一步探讨。 关键词：精品课程；课程 内容；知识组织；知识点；线性教学；非线性教学 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 络课程内容或称网上课程内容，它不但是优秀教师 一 、 引言 对优秀教材 内容 “显性知识” ExplicitKnowledge 的 自2003年以来 ，教育部已正式批准立项的本科 组织与呈现 、深化与扩展 ．更是优秀教师对教学 “隐 精品课程近 1700门，还有各省市批准立项的省级各 性知识” TacitKnowledge 的组织与显现 、开发和利 类本科精品课程和各高校 自行批准立项的校级各类 用 。课程内容是运用超文本 超媒体 技术进行超链 本科精品课程等的开发与运用 ，为各高校提高整体 接 ，目的是为了学生基于网络课程资源 的 自主探究 的教育教学质量和水平起到一定 的帮助作用 ．特别 学 习模式得 以开展 ，并方便教师根据教学需要 自行 是为新建本科 院校教育教学起到一定的示范作用。 组织教学内容。课程内容具有教学内容系统性和信 然而 ，我们在实际的精品课程的推广和运用中，切实 息存储量大 ，信息表征方式多媒体化和非线性 ．信 存在着 “教师难于选材，学生难于 自学 ”的尴尬局面。 息利用的交互性 ，信息共享与交流的灵活性和跨时 为了更好地促进学生运用精品课程进行学习和教师 空性等特点I1]。因此 ，课程 内容知识组织是最复杂 运用精品课程进行教学，进一步提高精品课程 的适 的，若要求它的知识结构与学生 的认知结构相吻合 应性与利用率 ．推动高校教学质量与教学改革工程 确实是个很难 的问题 ．这是 由于知识的 “关系复杂 的进展 ，加强对精品课程开发与运用的探讨与研究 ． 性 ”和知识的 “表征复杂性 ”所决定的；课程内容知 具有十分重要的现实意义。因此，为了更加合理地运 识组织又是最重要的．这是由于它关系到课程内容 用现代信息技术 ，改变传统的教学观念 、教学方法和 知识组织的结构 ，能否与学生的认知结构相吻合。 教学手段，我们在精 品课程的设计与开发中，首先应 知识组织的基本原理 ，就是要用一定的方法把知识 该思考的一个问题 。那就是 “精品课程的课程 内容应 客体中的知识 因子和知识关联 即若干个知识因子 该怎样设计呢?”