初三英语教学的“变”和“通”.pdfVIP

中小 学外 语教学 川 1 篇 )2009年 第 12期 初三英语教学的 “变和 “通” 浙江绍兴市越城区东湖镇 中学 王婷婷 摘【 要】本文针对初三英语教学低效和许多学生对英语学习的消极、被动态度，从剖析 原因入手 ，重点阐述 了通过活动和练习、材料和话题、内容和文化 、语法和情 感四个方面的结合来达到 “变”和 “通”的目的，从而优化英语教学。 关【键词】初三，中考，复习 初三作为九年制义务教育的出口关 ，作为 语文、数学各 150分，英语 120分 (在中考总分 学校和社会都关注的成品关 ，教师 、家长和学 760分 中占16％的比例)，这使很多学生对英语 生都承受着巨大压力。尽管减负的声音从来都 学科难免有所忽视。英语学习一旦没有得到应 没有停过 ，但是初三学生和教师承担的压力似 有的重视 ，加上难度增大和信息量增加 ，就很 乎有越来越重的态势 。笔者认为，初三英语教 可能影响教与学的实际效果。 学必须进行 “变”和 “通”，只有这样才能最终 4．成长兴趣转移 ：事实上，随着学生年龄 实现英语教学的优化。 的增长，他们的情感表现更为内敛 ，兴趣的增 一 、 “变”和 “通”的理 由 长点和着眼点也会发生变化。对于初j学生而 英语教师应对初三这一阶段教与学的特点 言，唱首歌、讲个笑话 、说个歌谣已经很难激 和变化有足够的敏感性 。以下几点情况应引起 发他们的学习兴趣 ，教师需要用更深层次的内 教师们的关注： 容去感染他们。 1．教学内容枯燥 ：初三英语教学主要有两 5．教学评价单一 ：评价对学生的发展至关 部分：课本教学和总复习。初三阶段有一大部 重要。我们倡导多元评价 ，也重视发挥形成性 分时间要用来复习，教学内容的重复增加了语 评价的积极作用 ，但多数学校还是以中考作为 言教学的枯燥性。 衡量教与学的唯一指标 。评价方式的单一性严 2．考试内容变化 ：初一 、初二阶段的期中 重影响了初三英语教学的健康发展。 或期末考试 的内容十之八九是紧密围绕课文所 以上种种现象都反映出初三英语教学存在 学 内容，多考查知识 ，而 中考很少考查纯语法 的问题。面临挑战，教师必须予以足够的重视 ， 内容 ，更多的是对听、说 、读 、写等综合语言 在正视初三英语教学现状 的同时增强对 “变 ” 运用技能的考查。这种考查 内容 的变化使很多 与 通“”的必要性的认识 ，寻求改进教学方式 学生不太适应初三阶段的英语教学。 和方法的途径 。 3．中考分值影响：在初一 、初二阶段 ，语 二、 “变”和 “通”的途径 文、数学、英语在考试中的分值都是 100分，但 求 “变”是为了达到 “通”，要真正达到 在浙江省中考中，各考试科 目的比重有所变化 ： “通”，就必须在教学方式和方法上有所创新 。 囝 t {譬 一 } 盎 磐 f ． 荔 | | 善 ：||》 《》 器 教师要坚持课改的基本理念 ，根据 自己的教学 此时学生开始兴奋起来 ，