国内外高校生存教育现状比较分析.pdfVIP

2o09年第o4期 吉林省教育学院学报 Nno4．2oo9 V01．25 第25卷 J0URNALOFEDUCATIONAL STrrUTE0FJⅡ一INPROVINCE (总2O8期) TotalN仉208 国内外高校生存教育现状比较分析 何 英 刘东波2 (1、2．吉林大学体育学院，吉林 长春 130O26) 摘要：在西方不少国家，都开设 了生存教育这一门课程，我国近几年也以一种崭新的体育教学模式将该 内容列入 了体育 课程体系，本文就国内外生存训练内容的设置、目的、形式、指导员以及人们的观念等方面加以比较，提高学生生存能力，实施 生存技能教育。 关键词 ：生存教育；国内外；高校；现状；比较 中图分类号：G40—52 文献标识码：A 文章编号：1671—158O(2oo9)O4—oo89—03 一 、 前言 全地进行活动，以及保护和关注环境等提供了机会； 为什么要开展生存教育?华东师范大学体育与 美国得克萨斯州体育课程标准进一步指出，学生应 健康学院阎健副教授说：“素质教育提倡减负，体育 发展进行户外教育活动的能力，这一能力使其既能 课程设置也该减减负了!”他说：“培养人才是体育 迎接挑战，又能享受乐趣。而我国长期以来在高校 教学的责任，生‘存教育’将有助于大学生社会适应 乃至整个国民教育中对技术性、自理性生存能力的 能力的提高，对下一代的成长具有积极作用”。在 专项教育始终处于缺失状态，即使教育中有所涉及 国外，这样的教育早已有之。日本、韩国、澳大利亚 也是零星的，不成系统的，这也是我国学校教育与国 等国家在生存教育方面启动较早，并在其国家体育 外特别是西方发达国家学校教育的一个明显差异。 课程标准中予以强调。如 日本在第 15届教育审议 二、国内外高校开展生存教育的比较 会上，确立了21世纪 日本教育发展方向——在轻 (一)设置的比较 松、宽裕的教育环境中，培养学生在未来社会中的 1．中国在我国，生存教育 目前处于起步阶段， “生存教育”，“培养生存能力”是未来 日本社会，教 它是作为一门选修课来设置的，学生可以在开学初 育改革与发展的方向和中心思想。把生存能力作为 同其他选修课的程序一样按 自己的兴趣来选这门 青少年必须具备的一种生活技能，他们建立专门的 课。它的教学进度也是按 16周 32个课时来安排 训练基地，根据当地地理条件和学校具体情祝，积极 的，其中l6个课时在校 内进行 日常训练，另外 16个 采用诸如冰上游戏、滑雪、溜冰等与大 自然紧密相联 课时则放在假期中到户外进行 “实地演练”。 的体育运动，作为教学内容；澳大利亚体育学院也开 2．日本 把生存能力作为青少年必须具备的一 设了生存教育课，维多利亚州健康与体育课程标准 种生活技能，他们建立专门的训练基地，根据当地地 在其课程安全学习领域中强调，体育课程的教学要 理条件和学校具体情祝，积极采用诸如冰上游戏、滑 满足学生的成就和知识基础 以及体验新挑战的需 雪、溜冰等与大 自然紧密相联的运动，作为教学 要，重视挑战和冒险意识对个人成长的作用，培养学 内容。 生在处理冒险和安全关系等方面的技能；新西兰健