学生心理问题早期干预的实施策略.pdfVIP

第 卷 C 年D C D )# )//# 教 育 理 论 与 实 践 E6F )# )//# 第 期 第 页 ) # ! % #+ 245678 9:; 79=?=5 6@ A;B=9?6: G6 ) # ! % #+ 学生心理问题早期干预的实施策略 ! 朱永祥 摘 要：早期干预是预防学生心理问题迈向心理疾病的重要手段。早期干预应成为学校心理健康教育的 中心工作。早期干预的基础是早期发现。早期干预包括分类性团体辅导、心理导师制、心理日记、根源性预防等 多种实施策略。 关键词：学校心理健康教育；早期干预；学生 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： C D H$$ I !//$ % #++J )//# /) % //# ! % /+ 以课程和活动为载体，以班级和团队为对象，以培养和促 + 针对学生在发展阶段的共性心理问题或学生的特定人 进为导向的发展性辅导是当前我国中小学心理健康教育的主 群进行群体心理教育是积极的预防措施，但其弱点是个别性 导模式。笔者以为，无论从学生心理问题的现状还是中小学心 较差、时效性弱。学生的心理问题既有共性，但更多地体现为 理健康目标达成而言，早期干预应成为优先考虑的实践模式。 个别性。即使共性问题，不同个体也具有截然不同的表现形 一、早期干预应成为中小学心理健康教育的中 式。因此，面对个体性很强的心理问题，必须更多地采用差异 心工作 辅导的形式来进行。早期心理干预强调主动性、及时性、差异 中小学心理健康教育的任务大致可列为矫治、预防和发 性，能有效地弥补团体心理辅导上的不足。 展。由此在理论上可以构建相对应的三种教育模式。然此三大 二、早期心理干预的基础是早期发现 任务是相互衔接的任务链，难以截然割裂。发展是终极目标， 随着学校心理健康教育骨干教师队伍建设的日益加快， 矫治和预防则是近期目标。早期干预在其中起核心作用，没有 许多教师已掌握了基本的心理咨询和干预知识及相关技术， 早期干预，矫治就成为纯医学意义的精神治疗，而发展也成为 进行有效的心理干预已不是很困难的事。现在最大的难题是 无本之木。 如何早期发现学生的心理问题。 “ ! 中小学心理健康教育之所以引起全社会的高度重视， ! 通过心理测试确定目标学生。目前国内常用的有 症 ”（ ）“ ”（ ） 首先源于中小学生乃至社会成员日趋严重的心理问题以及由 状自评量表 ,-.—/ 、心理健康诊断测验 012—-3 等 此引发的诸多极端事件。众多研究表明，无论采用量表测量还 十余种量表，内容涉及心理症状、人际关系、学习适应性、情绪 是深度访谈技术，中小学生心理问题测出率均高达 !’( % 焦虑等方面。这些量表均具有较高的信度和效度，实施方便， )*( 。其中除)( % +( 的学生已有明显的躯体和行为症状、 但只能反映学生静态的心理症状，结论较为笼统，解释性较 诊断出心理疾病外，其他均尚处于隐性的潜意识状态。这些心 差。例如某个学生焦虑度高，至于焦虑的行为表现、焦虑的指 理问题部分随年级升高和通过自我调适而得到缓解或消除，