“导练”教学模式.pptVIP

“导练”教学模式 ——以《学校心理健康教育》课程为例 李桂峰 李惠民 “导练”教学模式是在计算机多媒体和网络环境中,依据现代远程开放教育思想和学习理论，为使教育对象达到确定的培养目标和规格要求，对学习过程和媒体进行优化设计，并通过媒体选择利用、学习支持服务和测评等教学活动所形成的一种相对稳定的教学结构框架、程序和策略体系。 基本概念 “导练”教学模式指的是在现代教育理论指导下，教师在教学过程中指导学生进行知识、技能的训练，并使之转化为能力的一种教学实践活动。 “导”指的是教师在导学中处于主导地位，起指导作用，是教师引导、诱导和疏导学生学习知识、学会技能、开发思维的过程。 “练”，是指学生在教师指导下所进行的积极、主动、有效的操作实践活动。 “导”与“练”是并列关系。 “导” ：导趣、导向、导疑、导法、导馈。 “练” ：“练”包括作业练习、实验操作、检查评估和训练思维等，即积极参与教学的过程之中，使其对所学知识加深理解和深化巩固，并能得到运用和发展，使知识、技能转化为能力 。 三、“导练”教学模式的构建和实践 （一）理论基础 （二）具体条件 （三）“导练”教学模式目标 （四）“导练”教学过程设计 （五）媒体选择的策略问题 （六）学习支持服务体系的构建 （七）对学习进行测评与监控 建构主义教学理论的主要内容 （1）建构主义教学理论基本主张 （2）学习活动4个因素 （3）学习活动的产生要有两个条件 具体条件 教育管理专业《学校心理健康教育》课程的开设，既符合《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也符合现实发展的需要。 （三）“导练”教学模式目标 1、教师进行目标导引。 2、导练结合，注重对学生能力的培养与提高。 3、体现学生作为学习主体主动参与学习。 4、体现教学双方交叉互动的双向交流，体现以学习者为中心的教学理念。 （四）“导练”教学过程设计 （六）学习支持服务体系的构建 1、信息服务 2、资源服务 3、人员服务 4、设施服务 5、实践性教学环节 6、作业、检测和考试 四、“导练”教学模式的效果 （一）更新了思想观念 （二）调动了学生的主动性、积极性 （二）在综合分析题方面，学生的综合分析能力进一步加强 * * 二、“导练”教学模式具体模型图 图中实线表示学生“练”的过程，虚线表示教师“导”的过程。 转第四部分 返回 返回 返回 自我辅导、人际交往训练 应用、检验 导趣 心理健康活动课程辅导内容（下） 第五章 学习计划制定 理解、试用 导法、导疑相结合 心理健康活动课程的内容（上） 第四章 设计案例 掌握、应用 导法、导疑相结合 心理健康活动课程设计总论 第三章 小组讨论 了解 导趣 中小学生的心理特点 第二章 明确任务 设置情景 了解、一般掌握 导向 学校心理健康教育概述 第一章 导练基本模式 层次性要求 类型 内容 序号 自我评价 教师评价 理解 导向 学校心理教育工作的管理及评估 第十章 分析、解疑 重点掌握、试用、分析 导疑 教师的心理健康及对学生的影响 第九章 角色转换 实践操作 试用、实践 导法、导馈相结合 全面渗透心理健康教育 第八章 案例分析 小组交流 重点掌握、 应用分析 导疑、导法相结合 学生常见的心理问题 第七章 研究案例、诊断案例、咨询、反馈 强化、试用、实践、检验 导法、导疑、导馈相结合 学校心理咨询概述 第六章 返回 （五）媒体选择的策略问题 根据不同学生的不同的学习要求，进行多方面的媒体支持，使学生有选择的余地。 媒体的选择和利用，应有针对性。 返回 返回 对学生学习的监控可以通过以下几个表格来反映： 表一：学习进度卡 专业： 课程： 学生姓名： 学号： 学习小组： 指导教师： 疑难点 评价 学习时间 （分钟） 完成时间（日/月） 教材章节 学习内容和要求 表二：学生作业进度表 课程： 姓名： 学号： 指导教师： 第4题 第3题 第2题 第1题 教学内容摘要 周次 表三：学生作业登记表 课程： 姓名： 学号： 6 5 4 3 2 1 成绩 记录4 记录3 记录2 记录1 习题 次序 表四：学生学习信息反馈表 意见与建议 辅导课提问 作业反馈 网上讨论 学习小组 交互形式 不使用 偶然使用 经常使用 使用频率 每周