《绿叶中色素的提取和分离》实验的改良.docVIP

《绿叶中色素的提取和分离》实验的改良 摘要：《生物课程标准》的基本理念是：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。教学中，教师的角色是引导者、参与者和分享者，学生是学习的主体。结合我校“先学后教”的教学模式，首先，引导学生自主学习实验原理、实验目的和实验步骤，培养学生学习的独立性、自主性，鼓励同学们按照所学知识动手操作，主动探究，培养学生通过动手用脑获取新知识的能力；其次，通过实际实验，引导学生说出实验中发现的问题，大家探讨解答，培养学生的思考能力、批判性思维能力和交流合作能力；最后，组织同学们讨论实验中有哪些改进的地方并动手实验，培养学生的创新精神和实践能力。笔者在参与同学们的探究过程的同时，分享同学们的收获，达到教学相长。 关键字： 课程标准 基本理念 先学后教 色素提取和分离 问题 改进 《绿叶中色素的提取和分离实验叶绿体是光合作用的场所，做好绿叶中色素的提取和分离实验，有助于学生对光合作用中色素的种类和颜色有更好的认识，加强学生对光合作用进一步的理解和掌握。提取的原理：色素可以溶解在有机溶剂中分离的原理：不同色素在有机溶剂中的溶解度不同因为不同色素在有机溶剂中的溶解度不同，所以在层析液中溶解度大的，随层析液上升快，所以四种色素会分开。 ；三是电离后的钠离子和氯离子可以固着一部分的水，使得色素浓度增大。 3．滤纸条画线点样方法的改良： 教材中采用毛细吸管吸取滤液。划线很难达到细、齐的要求，层析后的色素带呈波浪状，效果不是很理想。在实验中，笔者对此进行改进：（1）盖玻片蘸取法：用较薄且干净的盖玻片的一侧边缘蘸取色素提取液印在滤纸条上的方法，色素液晾干后再重复几次，印的色素也又细又齐又匀，比用毛细吸管省时、省力、省钱，层析分离后实验效果很好。(2) 圆形定性滤纸点样法：将圆形定性滤纸盖在培养皿上，在圆形定性滤纸中央用注射器吸取少量色素提取液点到圆形滤纸中央，色素液晾干后再重复几次，点色素斑比画滤液细线容易的多。 4．分离色素方法的改良： 教材中叶绿体色素分离提取方法是纸层析法，层析液用93号汽油代替。（1）滤纸条层析：将教材中制备滤纸条在距离1cm处画滤液细线改为1.5cm处画线，防止滤液细线没及层析液，再用废弃的豆浆杯盖自制烧杯盖，可将滤纸条插入盖上的切口，滤纸条就不会和烧杯壁接触，用烧杯也好控制层析液的量（如右图所示装置）；（2）圆形滤纸层析：在圆形滤纸中央的色素斑上，依次滴层析液，每滴中间间隔30s左右，几分钟后，观察结果会得到近似同心圆的四个色素环，由内到外分别是黄绿色、蓝绿色、黄色和橙黄色，实验效果非常明显。 在实验过程中笔者发现，要做一名研究型的教师是有困难的，但是乐趣更多！所以，以后在实验课上还需要多下功夫，“尽信书则不如无书”，我们的实验应该结合实际，依据教材，但不依赖教材，我们的一点改变很可能就会培养出更多的创新型人才！ 邓龙，《氯化钠与叶绿体色素的提取》，生物学教学2001年05期