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前沿新·课标 数学教学通讯(教师版) 投端嘲籀sxik@vi0{63corn 农村七年级数学合作学习的实验与思考 郭风云 浙江温岭第六中学 317500 2．理论依据 选择合适的学习内容：最后进行相应的分 问题的提出 皮亚杰认为 ．中学生所接受的社交 组．在此基础上 ．我们经历了三个阶段的 1．客观背景 互动 的质量和数量将会极大地影响他本 学习． 农村学校普遍存在学生学 习习惯 人成长发展的速度．维 果斯基的 “最近发 1．知识梳理阶段 差、学习兴趣低、学生成绩低下 的状况，数 展区理论”也强调高质量的交往互动，“最 采取的分组方式是这样的．A档从高 学学科尤为严重．笔者连续_===年对温岭 近发展区理论”认为只有为学生提供最近 到低，D档从低到高排序，依次一一对应组 非城镇 中学中考的数学平均成绩作了统 发展 区才 能使学生得到更好的发展．分 合成2人一组，共1l组 ；B、C两档各分成2组， 计 ，2008年部分学校成绩如表1 组合作学习，无疑为学困生提供了更多的 共4组(其中B档一组5人，一组6人 )．全班总 表1 交流学习和 自我表现的机会． 共15组(课桌是单人座的，课前重新按分组 学校 人数 A车 B童 C蛊 D率 E率 平均分 名 称 合作学习教学方式是指将全班学生 排好)．这样分组基于以下两点原因：第一， 温 岭 优秀生与学困生一一结对帮教 ．是为缓解 甫 9787l73324．73 496 ll2．9 按每个学生的实际水平组合成若干组，各 高桥 组(一般2～6人 )共 同研究和探讨问题 ．教 教师一人无法 同时面对 1l位学困生 的矛 中学 8l O i728 28．4 43．2ll1．Il 903 师通过巡回观察和即时反馈的信息 ，及时 盾 ，前者可以帮助后者在知识的理解上提 茶 洋 中学 19 5．26 5．26 21．O552．63l5．79R0．16 给予指导 的以小组互相合作学习为主的 升一个层次；第二，将B、C两档各 自分组，是 肖家 中学 61 3．28 ll48 l6．3952．46l639 83．34 一 种教学方式．合作学 习过程中，同学之 基于他们对知识都有一定的理解能力所作 新街 间互相讨论，互相帮助。互相学习，共同完 的决定 ，他们能够通过相互问的争论达成 中学 1O6 ln3813．2l26．4237．74l2．26 96．53 共识．事实证明确实如此． ’ 联 树 成学习任务．极大地降低了学习者的焦虑 中学 94 3l9 l3．832483 89．82