加强词块意识提高语言输出能力.pdfVIP

科技信息 人文社科 加强词i夹意识提高语言输出链力 中国海洋大学 青岛科技大学 邱茹林 [摘 要]加大词块输入的力度，突出词块在语言输出方面的重要地位，注重学生词块知识的积累，加强词块认知意识，整体提高其语 言输出能力。应当深信，有意识、有策略的词块学习，肯定会比以往盲 目的、零散的、不够关注语感的英语学习更成功、更有效。词块学 习将对语言的习得、理解、输入 ，以及话语能力输出的提高，发挥效率催化剂的作用。 [关键词]词块 语言输出 词块法 一 、 引言 活应用。 “以培养词块意识为中心的英语教学”充分重视 了词块的重要 “词块 ”这一概念是 由MichaelLewis(1993)在TheLexicalAppr(】ach 性，强调教师在授课时以词块为单位进行讲解 ，帮助学生识别词块 ，区 一 书中首次提出的，并在以后由其主编的另外两本书Implementingthe 分词块的不同使用，并以生动活泼的例句示范词块的运用，帮助学生对 I ica1ApPmach (I删 is，1997)，I’eachingCoUocation；FurtherDevel0p— 词块有意识、有 目的地记忆，锻炼学生仿词造句的能力。比如，笔者在讲 mentsin山e xjcalAppmach(kwis，2()00)巾作了进一步的阐释。实际 解 《大学英语》第三册的第三单元 T“}leLand0ftheLDck”的时候，曾解析 上，早在 kwis之前，那些固定半固定、由多个词所构成的“词块”的存在 了文章 的副标题——M0re|hanIrealized，DadhadhelpedmekeepmY 及其重要性已被许多语言学家讨论过，在词汇法中，“词块”更是被放到 balance一 该句不仅是文章中心句，也是贯穿全文的主线。在讲解这一 一 个核心的地位。kwis(1993)认为传统的语法 ／词汇二分法是无效的， 句时，笔者先让学生翻译句子，由于该句结构简单，大多数学生都能理 因为大量的语言是由 “词块”构成的，这些词块组合在一起便会产生持 解正确。接着笔者让学生翻译两个类似结构的中文；(1)经过艰苦的建 续连贯的文本，而只有少部分的口语句子是新造的。通过提高词块意识 设1二作，这个城市之美不是言语所能描绘的。(2)我们在学习上不应偏 来促进英语学习者语言输出能力是非常重要的和必要的，通过对词块 科。结果许多同学翻译的句子都是凭自己记忆中的词汇生搬硬套，没有 的归纳，分析，记忆和应用对英语的词汇应用和语感培养有意思的、有 灵活运用原句中的词块。当笔者对文章句子进行分析后，学生们知道该 目的性的练习，以其达到在语言输出能力的全方面的提高。 句由两个词块组成 ；他们很快就能较好地翻译出两个练习句了。(1) 1．词块的定义 AfterhardconsIⅢcti0nw0rk，thebeauty0f山ecityismoIetIlanwordscan 词块(1exjca1chunk)又称 “程式化语言”，“词汇短语”，“预制词块”， descIibe。(2)Wesh0uldkeeptheba1ance0fstudy。 可理解为长度不同，但语法形式和意义较为固定的板块。不同的研究者 在讲解一篇课文的时候，笔者为了增强学生的词块意识，有意对文 对 词“块”这一语言现象，有不同的表述。在本文中，采用 “chunk”这一术 章后罗列的单词词组表忽略不提 ，直接从对文章的篇章布局人手，分析 语来表示 “词块”的概念。所谓词块，就是事先预制好且被频繁使用的多 文章的主 旨大意，培养学生的阅读理解能力、语篇理解能力和词块分析 个词的组合 ，这种词汇组合有 自己特定的结构和相对稳定的意思。正如 能力。如在讲授 《大学英语》第三册的第三单元的时候，笔者让学生在规 人类在许多行为方面都有习惯一样，人类使用语言也有一定的习惯。由