加强课题区域学校合作交流 促进教师专业化发展.pdfVIP

促进教师专业化发展 。陈建忠(贵阳市雅关学校) 为提升课堂教学质量 ，促进我校教师的专业化 学生，研究该上课老师 已准备好 的课堂教学设计 ，结 发展 ，从而推动学校教育教学 的长足进步，2008年 6 合郊 区学生的实际，出点子 ，想办法 ，查漏补缺 ，使其 月 3日，我校 由课题组牵头，围绕 已申报立项的子课 备课更贴近课题研究方向，真正达到有效教学的研究 题 “新课程背景下郊 区九年～贯制学校教师专业化发 目的。 展典型案例研究”，组织开展 了小学二年级语文 、数学 2．上模拟课 。安排上课教师从班级挑选三分之 课题 区域学校合作教研活动 ，在 区教研室的统一部 一 的学生 ，兼顾好 中差生 ，上一节小型模拟课 。相关 署 ，学校领导的精心安排 ，课题教师的积极努力下。活 听课教师观摩上课教师的教学流程 ，具体感受课堂教 动取得了～定成效 。 学细节 ，包括教学 目标 的完成情况、教学重难点是否 突出、教学仪表是否端庄、教学语言是否有亲和力 以 一 、 课题教研活动的准备和设想 及教学设想与实际操作 的差异等等 。通过反复打磨， 求同存异，集思广益，尽可能地帮助上课老师完善课 为切实开展好这次校际课题教研活动 ，我校在 5 堂教学行为，让课堂教学更加合理有效 。 月份刚结束 的校内交流课评 比的基础上选定科 目及 3．上教研课 。邀请课题 区域学校 的领导老师参 上课教师，以帮扶培养新教师 ．树立课堂教学新形象、 加 ，认真听取他们 的建设性意见和建议 ，以帮助我们 新典型为出发点，让他们尽快进入教师角色，走上幸 走 出课题研究的困境 ，使我校的课题研究工作再上新 福 的研究之路 ，成为一名研究型教师 。 台阶。 1．会诊课堂教学设计 。利用～周时间，集中我校 学校课题组老师要借此次活动 的开展，充分发挥 中小学语文、数学老师集体备课 ，共 同研究教材 ，研究 课堂有效观察能力，挖掘学生在课堂上的师生共 同成 ■贵州教育 2O09／8 聚焦教胄 长进步的典型生动 的教学案例 ，进 行交流并深入研究 ，取人之长 ，补 己 之短 ，提高 自己的教育教学专业化 水平 。 二 、立足课堂观察 ，见证课题教 师驾驭课 堂的能力 本着对新教师的培养，使他们 尽快进入角色 ，适应新课程背景下 的课堂教学理念 ，我们特意安排 同 年级不同学科 (二年级语文、数学) 进行 比较研 究 ，方便从不 同学科特 点去观察课 堂教 学 的异 同，结 果 足 两位教师都基本能按照 自己的课堂 教学设计完成教学 目标 ，都能处理 好课前预设 没有考虑到 的突发事 件 ，这表 明教师 的综合素质和能力 三 、信息反馈 ，协作推进教师专业化发展 相对较强 。观察两位新教师的课堂教学实况 ，归结起 来主要有 以下优点 ： 课后 ，我们利用一节课时间听取 了课题 区域学校 1_语文课堂 ，教师能立足文本 ，强化对进行学生 领导、教师对我校组织开展这次课题教研 的意见和建 “读”的训练，通过让学生 自由读 、反复读 、分角色读等 议 。在上课老师说课 、自评之后 ．课题 区域学校各听 形式 ，让学生在