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北京语境在汉语 国际教育中的文化浸润作用 邱 军 (北京语言大学 汉语进修学 院，北京 100083) [摘 要] 北京作为国家文化 中心、中华传统文化和现代文 明融合的首善之区，为 留学生跨文化交 际 和博雅教育提供 了得天独厚的条件。本文透过在京留学生的习作 ，分析北京语境在汉语 国际教育中的浸润 作用及其特点，提 出利用北京语境 的优势，进一步提升汉语 国际教育的水平。 [关键词] 北京语境 ；汉语 国际教育；浸润作用 [中图分类号]H195 [文献标识码]A [文章编号]1002．3054 (2009)03．0094—04 尽管人类在漫长的历史发展中固守各 自的思 北京作为多元文化交汇大背景下的国家文化 想文化形态 ，但是当下的经济全球化趋势却使各 中心，作为中华传统文化和现代文明融合的首善 民族的思想发生不可避免地碰撞。同时人类文明 之区，在留学生跨文化交际和博雅教育中具有得 的共通性也使各民族思想之间的交流、融合成为 天独厚的条件 ，具有独特的 “北京语境”。本文 必要和可能。汉语国际教育在这种交融中起着重 着重分析北京语境在汉语 国际教育中的文化浸润 要的作用。许嘉璐先生在 2008年第九届世界汉 作用 ，其 中的 “语境 ”特指 “外部语境 ”，即 语教学大会上说： “要实现与西方文化的平等对 存“在于语言片段之外的语言的社会环境”( 《现 话权，中国文化推广的力度就必须要加强。我们 代汉语词典》2005)。 向外面介绍汉语和中华文化时，应避免说教性 ， 一 、 北京语境 的类型特征 提供多棒 的文化形态 ，要让人有亲近感。”1汉语 国际教育如何采用恰当的方式无疑是加强力度的 传统教学方法大多将教学范围和研究视野集 重要 内容之一。 中于课堂 ，这是由于课堂教学一直是语言教学的 一 种语言及所承载的文化在国际化传播中有 核心内容和主导形式 ，而比课堂环境更丰富、更 多种方式 ，如强制式、说教式、播撒式、浸润式 多样化的真实的社会环境则长期处在教学和研究 等。殖民地半殖民地多为强制式传播 ，有强烈的 的 “意识盲区”。这种现象给汉语学习者带来某 文化侵略色彩。说教式带有居高临下的单向型特 种程度的影响，导致他们虽身在 目的语环境 中却 征，大多忽略传播对象的接受程度 ，带有较明显 处于无意识的状态。如何将课堂环境延伸至社会 的文化灌输表征。播撒式为外向型传播方式 ，在 环境 ，将 “内部语境” 扩展至 “外部语境”?如 异域的土壤上播种植苗，一般具有文化推介 的特 何利用北京语境增强汉语国际教育的文化浸润作 点。而浸润式则更多地表现为本土化传播，山水 用?这些问题已经成为北京地区汉语国际教育业 草木、社会生活皆可化作浸润之物，令传播对象 内的研究课题。 自然吸收 ，感同身受 ，经过文化理解和文化认同 北京语言大学汉语进修学院承担着 130多个 的过程 ，达到文化融合的境地。 国家的近 1400名留学生的汉语教学任务，其课 [收稿 日期]2009一O1—10 [作者简介]邱军 (1953一)，女 ，山东莱芜人 ，北京语言大学汉语进修学院副院长 ，硕士生导师 一 94 — 北京语境在汉语 国际