协同 常态 蹲点——转变教研方式的思考与实践.pdfVIP

“教研管理高级研修班”专题 彬}z丧 弱毛 20o9年第 3期 协 同 常 态 蹲 点 — — 转变教研方式的思考与实践 潘 国根 (杭州市西湖区教师进修学校 ，浙江杭州 310007) 摘要 ：教研指导方式的需求调查表明，基层学校的教师需要教研员的专业引领 ，但更需要教研部 门提供 “深度介 入”的教研方式 。“下移 、下行 、下蹲”是转变教研方式的基本要求，“协 同、常态、蹲点”是 “深度介入”教研方式的基 本 内涵。转变教研方式是对有效教研 的反思与实践，也是新形势下教研工作加强 自身建设、立身立足、有所作为 的必然要求。 关键词 ：教研 方式 ；转变 ：深度介入 作者简介 ：潘 国根 (1970年一)，浙江杭州人 ，西湖 区教师进修学校党总支书记 、校长 ，中学高级教师，主研方向：教 师教 育 教研工作 的着力点是 “问题”和 “经验 ”，发现 问题和解决 师们对这种指导方式的需求并不高 。座谈 了解 中，老师们谈 问题 的过程都需要我们深入到基层一线，了解中小学教师在 到 ：单纯的观摩是往往表演 的成分多 ，对教学 的实际指导少 ， 课改 中面临的问题 、困难 、困惑 ，与他们一起学 习、研 究 ，并提 实际帮助不大 。这项呈现的结果也是供大于求 。 供有效的咨询指导服务 。近年来 ，为了切实履行好教研部门的 3．作“为合作伙伴一起备课听课评课再改进”是一种有深 工作职责 ，我们开展 了 “深度介入”教研方式 的探索 ，提 出了 度的指导 ．是和教师 的行为跟进联系在一起的。也是教师希望 “下移 、下行 、下蹲”的教研主张，把教研工作 的重心立足于 “基 的指导方式 ．但是教研员采用的不多。实际的供求关系是供不 层学校 、教师身边 、日常课堂”。在此基础上形成 “面向全体 、引 应求 。 领常态 、深度介入”的教研格局 ，从而更好地推动 、支持 、引领 、 4．现实中教研员 “组织专家对教学问题 的多方会诊”往往 服务于中小学教师的教学工作 。 少之又少 ．但是教师的需求多 ，呈现 的结果是供不应求 。 一 、 供 需失衡 ：已有 的教研指导方式与教师理想 的教研方 教研 员现有的指导方式与教师希望的指导方式的需求比较 式存在差异 长期 以来 ．教研员依靠 自己丰富的教学经验 ，热心为一线 教师服务 的优 良传统 ，为我国基础教育 的改革与发展立下 了 汗马功劳。但是，新课程实施 以后 ，不少教研员面 临了尴尬处 境 ．理论学习相对滞后 ，课 改实践经验严重 匮乏 ，令不少教研 员手足无措 ，顿时失去 了话语权 。随着课程改革的持续深入 ， 面对新的形势．教研 员和原本采取的一些教研方式都 出现了 综上所述 ．现有 的教研指导方式与中小学教师所希望 的 种种不适应。通过对教师教研需求的深入调查 ，我们发现 ，现 指导方式 的差异表 明了供求失衡 的事实。 “不识庐山真面 目， 有教研指导方式与 中小学教师的需求并不一致 。20o8年上海 只缘身在此 山中”，作为区教研部门，我们需要从沉湎于以往 教科院王洁博士主持 的一项面向中小学 1300位教师 的中小 的 “贡献 ”中走 出来 ，认识 自身 的问题和局 限性 ，要上得来 ，下 学教研工作情况的调查结果 ，证实了我们 的论断 。 得去 。只有下去 ，我们才能和广大教师在艰 巨的课程改革实施 该调查显示 ：教研员现有 的指导方式与教师需求的指导 任务面前同呼吸、共命运 ；只有下去，我们才能真正掌握一线 方式之间有 明显的差异 。主要表现在 ： 教师 的困难 、问题和经验 ；只有下去，我们才有可能继续保持熟 1．“听课评课后依据经验给予教法上 的指导 ”是与课堂教 悉教学实际、总结成功经验的专长；只有下去，才能更好地为教 学实际直接相关