合作学习“成绩分阵法”在中职英语教学中的实施.pdfVIP

静 静警 合作学习 “成绩分阵法 ’’ 在 中职英语教学中的实施 ◆侯 伟 (山东烟台城乡建设学校，山东 烟台) 【摘要】合作学习能够优化中职英语课堂教学活动，培养学生的主体意识和团队精神。在中职英语教学中应用合作学习 “成绩分阵法”， 改变了传统教学的计分方式，不仅充分体现了合作学习的特点，而且有效调动了中职学生英语学习的积极性 ，提高了中职学生的英语学 习成绩。 【关键词】“成绩分阵法” 合作学习 中职英语教学 中职生是毕业后直接参加经济建设的一支主力军，英语水平将对他们 STAD中学生的最终成绩并不是独立测验中的得分，而是在测验得分 交际和接受信息的能力产生重要影响。随着中国社会经济的发展和对外 与基础分相比较的基础上换算出的个人提高分。因此，在使用成绩分阵法 交流机会的增多，中等职业学校的英语教学有着越来越突出的重要地位。 之前必须先确定学生的基础分。基础分可以是上一次测验的分数，也可以 但很多中职学生曾在激烈的升学竞争中受到挫败 ，英语学习上的畏难情绪 是以往几次测验成绩的平均分。笔者在教学中是将学生的入学成绩和期 严重。另外，由于中等职业教育的特点，中职学生在课程上普遍重视 自己 末考试成绩作为第一个基础分，每4周重新计算一次。 的专业课，轻视文化课，英语学习的积极性不高。为改变这种状况，笔者尝 (二)实施的步骤 试在中职英语教学中应用合作学习的基本方法之一 “成绩分阵法”。 STAD的实施有五个主要操作步骤，以组织中等职业教育国家规划教 一 、 关于合作学习“成绩分阵法” 材 《英语》第三册 (北京师范大学出版社)Unit4，TheOlympicGames的教学 合作学习，是指 “使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组 为例 ： 的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术”。作为传统的班级授课制的一种 第一步，集体授课。合作学习课上所学习的材料由教师向学生呈现， 突破，合作学习能够建立同学之间积极的相互依赖，并 以此为基础培养学 在这一阶段中，教师的主要任务是向学生讲解和介绍新的学习内容，激发 习者的合作意识和合作能力。在众多的合作学习方法中，成绩分 阵法 学生的学习兴趣。教师可在课前针对课文的教学内容给各小组学生布置 (StudentTeamsAchievementDivision)简称STAD，是开发最早、应用最广泛 如下任务：搜寻关于奥运会的资料，如ThehistoryofthetheOlympicGmaes． 的小组合作学习方法之一。约翰逊兄弟据一项大规模的研究发现共有 164 和ThefamousplayersintheOlympicGames．等，并要求各小组选派好课堂发 项研究调查了8种合作学习方法。在被调查的8种合作学习方法中，他们 言的代表，上课时当众陈述 自己小组成员所搜集的所有关资料。学生代表 都对学生的学业成绩有着显著的影响，其中就有美国霍普金斯大学的斯莱 陈述完毕后，教师向全体学生阐明本课的教学 目标、主要内容，讲解课文中 文 (R．E．Slavin)教授在 2O世纪 70年代后期创设的成绩分阵法 (STAD)。 的生词、句型、语法以及语篇结构等，学生做好笔记。 这种合作学习方法适合于有一个正确答案、目标明确的教学，可以在一节 第二步，小组学习。学生以小组为单位进行学习，小组学习的任务在 课 内完成，其基本思想就是强调小组奖励、所有人成功机会均等以及组内 于所有的成员都要掌握教师在课堂上讲过的内容，小组成员必须尽最大的 合作、组间竞争。 努力去帮助其他的成员。 二、STAD在中职英语教学中的应用 第三步，小组各成员独立参加测验。此时，与小组学习时的要求不同， (一)实施的准备 不允许成员之间互相帮助，测验的内容为本课所学的单词和课文理解。 1．合理分组