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静 静警 在 中学物理实验 中如何追求新境界 ◆陆海秀 (广西省南丹县中学，广西 南丹) 【摘要】物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据 ，又能培养学生观察现 象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。因此，中学物理实验教 学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，本文介绍初中物理实验教学开展创新教学的一些做法。 【关键词】中学 物理实验 新境界 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确 培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实 认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解 验提供了物质保障。 决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提 3．在物理实验结论的应用与延伸中引导学生创新 供独特的创造性环境。因此，中学物理实验教学环节应成为培养学生实践 掌握知识的最终 目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延 能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教 伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步的探索。如通过 育。是我们初中物理教师应探索的课题。 实验探究获得了物态变化的规律后，及时向学生介绍了 “神州飞船”发射中 一 、 以教师的创新教育观和创新素养来培养学生的创新情感 应用到的抗高温材料、“热管”技术等，同时我又启发学生进行创新联想 “假 教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、素养直接影响教学活动 如你是一位建筑师，你如何运用所学的物理知识使你们的居室一年四季保 的实施，直接关系到教学活动的实效。因此，在物理实验教学中实施创新 持舒适的温度呢?”同学们说出了许多方法，有一位同学的想象非常有创 教育，教师首先要转变教育观念，提高 自身的创新素养。新课程标准在物 意，提出 “用某种材料，把它填充在墙壁内，室内温度升高时，它熔化吸热 ， 理实验教学中尤其重视科学探究，让学生经历科学探究过程 ，学习科学探 阻止温度升高。当温度降低时，它的液态就凝固放热，阻止温度降低，从而 究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。现行教材 中的 始终使室内温度保持在一个舒适的温度，还可以将外墙壁的颜色设计成可 “探究”、“想想做做”等，具体实验步骤、方法文字表达较少，为我们的创新 变式，冬天为深黑色，夏天为白色。”对于他富有创造力的想象以及其他同 留足了空间，这有利于拓展课程资源，创造性地开展物理实验教学。因此 学 “异想天开”的想象，我都能及时给予鼓励，学生们的创新欲望得到了 教师不能只为完成教学任务而做实验，也不要仅仅局限于物理教科书中的 提高。 实验，更不应在黑板上讲实验、学生看实验、背实验，而要积极创造实验条 4．尽可能做到 “一个物理规律可用多个实验来探究，一个或一套器材 件，让学生多动手、多体验，主动发现问题、提出问题、研究并解决问题。当 可探究多个物理规律 然实验教学可以在课堂上，也可以在课外；可以使用现有实验室的器材，也 如在探究 “流体流速与压强”的关系时，我和同学们一起设计了这样几 可以自备自制甚至可以使用 日常生活中的物品，应有 “坛坛罐罐当仪器，拼 个实验：(1)硬币跳高；(2)向两平行放置的纸中间吹气；(3)用玻璃管向两 拼凑凑做实验”的意识。教师对物理实验这种满腔热情的态度和在实验中 靠近的乒乓球间吹气；(4)将乒乓球压入漏斗内，用嘴向漏斗细 口吹气；(5) 表现出的创新精神，必然会潜移默化地调动学生的创新情感。 用一支两端开 口的玻璃管，将其一端竖直插入有颜色的水中，再用另一支 二、改进物理实验教学方法，培养学生的创新能力 玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹气。这样，通过多个实验探究同一个 1．增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新 物理规律，不仅让学生感到通过探究所获得的结论是可靠的，更让同学们 过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最 感到课本上的实验不是唯一的