PBL教学法在护生危重病人护理能力培养中的应用.pdfVIP

齐齐哈尔医学 院学报 2009年第 30卷第 22期 PBI教学法在护生危重病人护理能力培养 中的应用 郑眷丽 郭 琴 于 洋 21世纪的教育注重培养学生能力和综合素质。当代护 师。对带教教师进行 PBL相关知识、教学方法的培训 。测评 理教育的发展要求护理人员不仅要有丰富的知识积累，而且 教师选择资深的I临床护理教师担任，对其进行模拟病例考核 要有观察问题、分析问题和解决 问题 的能力，同时还要有大胆 方法的培训，但不参加 PBL相关知识培训，也不参与本研究 的创新意识 ，能为病人解决各种可能出现 的问题 。危重病人 的教学过程 。实验科室选定 2名带教教师，分别实施 2种带 护理是临床护理工作 中重点和难点 ，护士的护理能力和水平 教方法进行研究。 直接影响病人治疗和痊愈_1]。目前临床护理教学存在的问题 2．4 带教方法 两组学生均采取 “一对一”带教方式，但带教 是护生在实习结束后 ，无法适应临床实践的要求 ，尤其是危重 方法不 同。 病人护理能力欠缺 。PBL(problem--basedleaning)即以问题 2．4．1 传统组 按照护理程序指导学生对病人进行评估病 为基础 的学习，自2O世纪 6O年代末推广后 ，已成为医学教育 情 、确定护理问题、制定护理计划 、实施护理措施及对病人进 改革 的一个主要发展趋势[2]。2006年 以来 ，为突出护理人才 行护理效果评价。带教教师按大纲要求完成各项带教任务。 培养实用性、创造性的特点 ，我院临床护理教师将 PBI教学 2．4．2 PBL组 带教教师首先对疾病相关知识及护理与学 法应用在护理本科实习生的实践教学 中，取得满意效果 。 生共同复习并对重点知识进行讲解，并根据教学计划布置病 1 研 究对象 例和问题 ，然后 由学生独立进行评估病情、确定护理问题、制 本研究的对象为 2006年 8月～2007年 6月在齐齐哈尔 定护理计划 、实施护理措施 ，教师辅助实施并补充纠正，然后 医学院第一附属医院临床实习的2001级护理本科生 26名， 共同对护理过程进行评价讨论 。 2007年 8月~2008年 6月在齐齐哈尔医学院第一附属医院 2．5 考核评价 考核方式采用模拟病例考核法，通过真实临 临床实习的 2002级护理本科生 17名和 2003级专升本护生 床情境下护生对模拟病人的处理过程综合考核其危重病人护 17名 。研究对象共 6O人 ，均为女性 ，年龄 (22．18士0．56)岁， 理知识、技能水平。模拟病例 由经过培训的临床护士扮演。 五年制本科学历 43人 (71．7 )，专升本 17人(28．3 )，临床 考核 内容为基础护理及专科护理技能、危重护理记录书写及 实习时间均为 4O周 。 各项监护操作技术 ，符合培养本科生具有从事本专业实际工 2 研 究方法 作的初步能力的临床能力 目标要求。1)考核时间：实习第四 2．1 随机分组 实习前依据学生 内科护理学理论课考试平 周周末。2)考核地点：病房或示教室。3)参加人员；护生、模 均成绩分层后随机分组进人 PBL教学组和传统教学组 。两 拟病人、测评教师。4)考核病例 ：护生从4个病例中随机抽取 组研究对象均为 3O名，实习科室选择危重病人数多的神经 内 1例参加考核。5)测评工具 ：“护理本科生临床护理能力评价 科，实验前护生的轮转科室与轮转时间均衡。 表”。 2．2 选择病例 病例选择神经 内科按医嘱界定为一级护理 3 结果与分析 以上的昏迷病人，其护理项 目均为 口腔、尿管、皮肤、鼻饲、气 3．1 两组护生实习前教育状况评价结果 见表 1。 管切开及康复锻炼等基础护理和专科护理 内容。 表 1结果示 ，两组护生年龄、实习前急救护理学理论成绩 2。3 PBL教师培训 PBL带教教师的资质选择为工作 5年 经 t检验 ，教育程度经 。检验 ，P值