“五严”规定背景下如何提高教学校长的教学领导力.pdfVIP

校长培训 丁玉祥 (江苏省南京市 白下区教师进修学校 210002) 2009年 6月 12日江苏省召开 时间大幅度压缩，导致以往 中考复习 程的规划与领导力不领先 ；教学 的整 了 “全省规范中小学办学行为深入实 备考阶段安排与管理模式发生变化， 体工作谋划不超前；课堂的问题诊断 施素质教育工作推进工作会议”，会 以往 “三阶段”的复习安排 已不能适 能力不厚实；教学的后续跟进指导不 上转发了 “省教育厅等部门 《关于进 应新的复习教学要求，在短时间内要 及时；教学常规管理执行力不到位。 一 步规范中小学办学行为深入实施 保证教学的高效益，要求非常高，难 二、实施优质教学的着力点在何处 素质教育的意见》的通知”，并宣布了 度非常大。因此，区域 内的中小学如 1．强化课堂教学环节的有效设 “五严”规定：即严格禁止下达高(中) 何保证严格贯彻 “五严 ”规定 ，实现 计 考升学指标；严格控制学生在校集中 减“时增效”，是当前中小学学校管理 建 立 “自学—— 问题——精 教学活动时间；严格执行国家课程计 面临的重要问题，那么如何既能落实 讲——精练”模式，建构发现问题、解 划；严格规范考试和招生管理；严格 “五严”规定，同时又能保证中小学教 决问题为中心的主体性课堂，真正落 制止义务教育办学中的违法行为 。 学质量不缩水，值得思考。 实 “六不讲”，即学生已经懂得不讲， “五严”规定的颁布，反映出江苏全省 一 、 我们面临的形势与困境 学生能看懂的教师不讲，学生 自己能 上下以坚定决心规范办学行为，以扎 形势 ：“五严”规定 ，表现了政府 讲的不讲，学生讨论后能 自己解决的 实举措深入实施素质教育的工作态 的一种态度，反映了社会的一种心 教师不讲，学生听不明白的不讲，教 度 ，面对 “五严”规定的背景 ，中小学 声，折射了教育正回归本源。从现实 师讲不清楚的不讲。总之，要引导教 执行 “五严”规定 以后，我们面临的三 看，“五严”规定的落实要较真，省、市 师精细化备课，关注教学的过程设 个主要问题： 督查不含糊，要克服侥幸心理。 计，切实提高45分钟的课堂效益。具 一 是时间紧，表现在 ：与往年相 困境 ：在 “五严”规定下 ，学校面 体说，在课堂教学环节的设计上，可 比，从毕业班新课教学课时安排看， 临的机遇和挑战并存 ，挑战更为明 以从以下几个方面提高有效性： 2009—2010学年度毕业年级的有效 显。原有近十年的复习应考模式与教 目标编制的科学性 ：从课程标 教学时间为(2l周+16周)，实际缺少 学管理被打破，学科课程 内容没有减 准、学段 目标、学期 目标、单元 目标以 了寒、暑假20天左右的补课以及 21 少 ，教学要求暂时没有降低 ，教学时 及课时 目标的校本化人手，课堂学习 周的周六补课约400课时。 间长度严重缩水，教师的专业能力能 前，每个学生都知道每一节课的学习 二是内容多，表现在 ：根据 目前 否适应当前教学时间明显压缩后的 任务，学习目的明确化 。 中考考试难度与内容的要求 ，2010 情形，能否改变以往知识性教学为主 方法选择的多样化：坚持以学生 年毕业班新课结束的时间预计在 的教学模式，非常关键。同时，严格了 为中心价值取向，来确定和选择适合 2010年 4月中旬 ，教学时间长度缩 区域性统一质量调研次数，禁止了学 本课时的教与学的方法。 短，教学内容未减少，中考复习缺少 科排名以后，学科教研的工作 内容调 资源共享的协作化：组内的分专 了 “二轮”复习的时间，客观上显得教 整能否及时跟进，如何落实质量监 题资源准备，在校本教研时集体分享 学内容多。 控 ，值得思考。 和再造 。 三是要求高，表现在 ：新课教学 学校教学管理中存在的问题：课 课前诊断的前置性：要坚持每课 囫 中小学教师培训2009年第12期