有机化学分子结构示范课１.docVIP

构建有机分子结构空间想象能力初探 湖南株洲南方中学 化学教师：刘莹 一、问题的提出 在传统的教学中，由于教育观念和设备条件等限制，在有机分子结构的教学中，通常是以教师展示典型物质（如甲烷、乙烯、乙炔等）的分子结构模型，在学生进行观察的基础上得出结构特点，以文字的形式落实到教师的板书上、学生的笔记上，学生作为规律或重要知识点记忆到脑海里。 在以上教学过程中有以下几方面问题值得探讨： 1、 2、 3、 4、 随着探究性学习观念的引入和媒体手段的蓬勃发展，我们便可以尝试着解决以上问题。 二、总体思路和理论基础 根据探究性学习的理念，以学生的学为主体，利用各种渠道，充分调动学生的兴趣，教师作为主导，引导学生在探究中总结规律和方法。使分子模型和规律有机的结合在一起成为学生进行空间想象的基础。 学习者的学习兴趣、爱好，教科书或教师对微观世界描述的深刻、细致、充分、生动和形象程度，以及学习者对语言文字以及符号、图解、模型等实物标志的感知、理解能力是影响化学想象能力形成的因素。而信息技术就能够给予学生关于微观世界的更细致、更充分、更生动、更形象的描述，同时利用更直观的模型演示刺激学生形成较为深刻的意象，从而促进了想象能力的形成。 建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助他人帮助，如人与人之间的协作与交流，利用必要的信息，通过意义建构而获得的。学习者是学习的主体，教师是意义建构的促进者和引导者，主要是激发学生的学习动机，引导和帮助学生的意义建构。 心理学研究表明，如果多种感官协同并用，可使同一内容在大脑皮层上建立多种通路，留下多方面联系的痕迹，可以大大提高学习效率。 三、具体过程设计： （一）动手搭建有机分子模型，建立有机分子结构的初步印象 在教学中，给每个学生或几个学生（组成小组）一盒球棍模型，让学生象拼搭积木一样自己动手拼搭分子结构模型，在探索中总结规律。同时在学生的搭建过程中，学生不仅仅是简单的对模型的影像有较为深刻的印象，为进一步的空间想象打下坚实的基础，而且通过较深入的感知，使学生在接受相关概念变得十分容易。 以下是〈烷烃〉的教学中的一部分： 教学用具：球棍模型的基本材料 教学形式：小组讨论 教师活动 学生活动 学生收获 要求学生用手中工具搭建甲烷 搭建甲烷，展示作品，交流方法 认识“碳”的四价结构 认识甲烷的立体结构 要求学生搭建乙烷 搭建乙烷，展示作品，交流方法 不同方法收获不同： 通过重新取两个碳原子，插上氢原子的可深入理解“碳”的四价结构和认识烷烃的结构特点 通过用甲基代替氢原子的方法可使学生初步感受取代和取代基的概念 学生交流，收获共享。 要求学生搭建丙烷 搭建丙烷，展示作品，交流方法 强化取代和取代基的认识 初步感受烷烃碳链的非直线形 加深“碳”的四价结构和烷烃的结构特点的认识影象 要求学生搭建丁烷 搭建丁烷，展示作品，交流方法 强化取代和取代基的认识 强化烷烃碳链的非直线形的特点 加深“碳”的四价结构和烷烃的结构特点的认识影象 通过手中的正丁烷和异丁烷感受同分异构 要求学生总结收获 学生思考总结互相补充 落实基础知识，强化影象和认识 ? ? （二）、以结构式分析性质 在有机化学新知识教学中经常通过结构式分析性质，促进结构、性质建立较为牢固联系，不但可以减轻记忆性质的负担，还可以加深学生对分子结构的影象。 如：乙醇的结构式为：? (虚线a、b、c、d代表易断裂的键) 它的性质与相应易断裂的键的关系为： (1)跟活泼金属，跟羧酸酯化断裂a处的键。 (2)跟氢卤酸(HX)反应，断裂b处的键。 (3)氧化为醛，断裂a、c处的键。 (4)分子内脱水(消去反应)生成烯烃，断裂b、d处的键。 (5)分子间脱水(取代反应)生成醚，一分子断裂a处的键。另一分子断裂b处的键。 三、利用多媒体手段，让学生利用化学软件，认识复杂的分子结构 对于分子结构的深度教学充分利用多媒体手段，让学生利用化学软件进行学习，有助于学生认识复杂的分子结构。 以下是一节研究有机分子中原子共平面问题的学生活动课的设计。 教学用具：ACD/3D 软件 电脑 教学形式：小组活动 ? 教师活动 学生活动 设计意图 基础知识复习 教师和学生一起分析以下问题 1、碳碳叁键周围原子的空间位置 ? ?2、碳碳双键周围原子的空间位置 ? 3、丙烯中原子的空间位置 ? 4、甲烷周围原子的空间位置 ? ? ? 利用电脑软件建立乙炔分子并观察其分子结构特点。 ?利用电脑软件建立乙烯分子并观察其分子结构特点 ? 利用电脑软件建立丙烯分子并观察其分子结构特点 ? 利用电脑软件建立甲烷分子并观察其分子结构特点 研究四种典型结构中原子的共面情况，落实基本知识。为基础知识的组合与拓展作准备 基础知识的组合与拓展 引导学生继续分析以下问题： 1、