论述诺贝尔医学奖教育价值.pdfVIP

论述诺贝尔医学奖的教育价值 【文章摘要】事实证明，近一个世纪以来，凡是对维护人类健康、拯救人类生命作出卓越贡献的科技 成果，基本上都被授予了诺贝尔医学奖。从教育的角度来看，截止1999年以前的169位诺贝尔医学奖获得 者，他们所取得的成就无一不是对其所受教育的反映和检测，他们的成长历程无一不对我国的教育以参照 和启示，他们的成功与失败所蕴藏的教育价值无一不对我国的学生培养以指导和借鉴。 【关键词】诺贝尔医学奖 医学奖 医学教育 教育价值 【中国分类号】R08 【文献标识码】B08 【文章后源】医学美容教育网 诺贝尔与诺贝尔奖对人类科学产生的深远影响，已为世界上越来 越多的人们认可。以至于不再仅仅把诺贝尔奖看作是对科学家的一种 奖励，而更把它视为一个国家占有科学高峰的象征和具有知识创新能 力的标志。诺贝尔及其获奖史对当代科学发展的深刻反映，为科学哲 学研究提供的丰富素材和大量有待讨论的问题，已使外国人开始筹建 “诺贝尔学”。 但国内目前有关宣传与研究，则更多地停留在每年颁奖时的奖项 介绍和有关史学角度的探讨，与其影响程度和应有之位失之偏颇，其 中折射出的我国教育方面的问题，更被极大地忽视了。我国科学研究 冲击诺贝尔奖的基础是教育，关键在创新。高等学校历来是教育和培 养创新人才的基地与摇篮，诺贝尔奖获得者绝大多数接受过高等教 育。因而，如何研究和借鉴就成为我国高等医学教育改革研究的重要 课题。 诺贝尔起草设奖遗嘱已过百年，诺贝尔奖颁发已近百年，诺贝尔 医学奖获奖成就所包括的时间跨度已超百年(最初10年授奖项目包括 了一批19世纪最后20年的科学成就)。因此，可以说，诺贝尔医学 奖已成为近一百多年来生物医学发展史的缩影。 事实证明，近一个世纪以来，凡是对维护人类健康、拯救人类生 命作出卓越贡献的科技成果，基本上都被授予了诺贝尔医学奖。从教 育的角度来看，截止1999年以前的169位诺贝尔医学奖获得者，他 们所取得的成就无一不是对其所受教育的反映和检测，他们的成长历 程无一不对我国的教育以参照和启示，他们的成功与失败所蕴藏的教 育价值无一不对我国的学生培养以指导和借鉴。 一、正确的科学理念 从科学性的角度看，诺贝尔医学奖已自成系统，应该说，它已有 自己的一套科学知识，特别是科学方法、科学态度和科学精神。研究 和宣传这个系统特有的科学理念，将有助于影响和改变医学生的科学 观念，形成正确的科学理念。贝尔纳曾指出，许多科学观念的改变就 合成一场科学革命。 路甬祥认为，科学教育将更呈现基础化、综合化的特点，科学教 学也将成为道德法制、文化教育的基础。而我们从诺贝尔医学奖所呈 现出的基础化、综合化特点，可以认识未来科学教育的特点。 因此，诺贝尔医学奖所具有的科学理念，对于大学生科学教育的 价值更具有现实和深远意义。问题在于，我们长期以来的科学教育已 背离了对科学的正确认识和理解。事实上，人们早已把科学分为相互 关联的四个层次：科学知识，科学方法，科学态度，科学精神。 而现实中，却常常把科学教育仅仅局限为科学知识的教育。这与 今天培养创新人才或人才的创新性的要求是格格不入的。对大学生来 讲，创新性的培养恰恰应侧重于科学方法、科学态度、科学精神，而 不是更新周期越来越短的科学知识。 二、活跃的创新思维 诺贝尔医学奖之所以能成为世界性和权威性的奖项，其真正奥秘 在于获奖项目富有成果的创新。所有获奖项目可谓近百年来医学科学 研究中最具代表性的创造性思维成果的荟萃。没有一位获奖者在探索 与创新之路上不进行一番艰苦不懈的攀登。 而当代医学生最缺乏的能力是探索创新能力，大部分学生创新意 识淡漠，作为我国科技战线的主力军和生力军，这种状况严重地制约 了我国经济向纵深发展，也难以应对未来时代和社会发展的需要。这 种反差对于重新认识和调整我国高等教育的功能，将具有强烈的现实 意义。 21世纪国力的竞争，归根到底是科技的竞争，科技的根本在创 新，创新的关键在人才。但创新型人才的培养，关键在教育，尤其是 高等教育。因此，创新功能应当成为高等教育的重要功能。创新的核 心是创造性思维，高等教育在肩负创新功能的过程中，应将重点放在 对大学生创造性思维的培养上。 通过借鉴诺贝尔医学奖获得者在其成果中反映出的活跃的创造 性思维及其养成方法，引导当代大学生努力丰富知识，占有足够信息， 建立合理知识结