从美国国家教育技术标准的变迁看教育技术应用重心——面向教师的教育技术标准（NETS·T）.pdfVIP

tougao3@nettime．net．cn 编者按： 在本-flJ21期中，作者对面向学生的美国国家教育技术标准1998版和2OO7版进行了分析比较，认为培养创新、合作、数字化时代的世界 公民已成为美国教育技术应用的重心。-b-~fA，面向教师的美国国家教育技术标准也与时俱进，美国国际教育技术协会 (ISTE)在2ooo~ 的基础上推~72008A，这两版教师教育技术标准发生了怎样的变化，突出了哪些重心呢?本文都会一一进行解读。 从美国国家教育技术标准的变迁看 教育技术应用重心 面向教师的教育技术标准 (NETS ·T) 阳 颧 上海市教育科学研究院 面向教师 的国家教育技术标 工作与创新，成为学生数字化生存的 学习经验、评估工具设计，再到数字化 准 (NationalEducationalTechnology 典范。 时代学习工作、公民意识与素养、个人 StandardsforTeachers，以下简称 0 基础性教育技术标准的比较 专业发展与领导力。 NETST·)是在教育信息化突飞猛进 NETST·(2000)的基础性教育技术 2．促“进和激励学生的学习与创 的2000年，由美国国际教育技术协会 标准分为6类23项，而NETST·(2008)进 新”成为尤为强调的一栏，并置于第一 (ISTE)颁布，其与1998年颁布的面向 行了综合，其基础性教育技术标准分为 条。这与新颁布的面向学生的美国国家 学生的国家教育技术标准 (National 5类20项。虽然类别和项目比旧版少了一 教育技术标准相呼应，与新版的学生教 EducationalTechnologyStandardsfor 些，但其标准却更加综合，要求也更高。 育技术标准中，培养创新的数字化时代 Students，以下简称 NETS·S)遥相呼应， 两版的内容比较如表1所示。 的公民目标遥相呼应。因为创新学生的 是美国国家教育技术标准系列之一。 从第二版为出发点比较两个版本 培养离不开激发学生创新的教师。 2008年6月底，在美国得克萨斯州 的标准，可发现美国在教师教育技术能 3．“设计并开发数字化时代的学习 圣安东尼奥市召开的第29届全美教育 力培养方面的主要变化有： 活动和评价手段”融合了第一版的 学“ 信息化年会 (NECC2008)上，美国国际 1．两版的分类逻辑有较大不同。 习环境与学习过程的规划和设计”和 教育技术协会颁布了面向教师的美国 NETSeT(2000)的分类逻辑为基本的 “评估与评价”两栏。这一部分强调个I生 国家教育技术标准 (NETST·)第二皈。 技术操作与概念，然后是针对学生的 化和多样化，不仅是学习环境多样化，还 正~1]eSchoolNews网站所说，NETST· 设计、实施、评价以及信息伦理与安 有学习活动多样化、评价方式多样化。 (2008)为教师从工业时代向数字化时 全，再者是针对教师自身的工作效率 4．“成为数字化时代工作学习的 代全面转变过程中运用技术提供了一 和专业实践。NETST·(2008)的分类逻 表率”大致与第一版的 教“学、学习与课 个全新的指导框架。NETST·的发展向 辑则没有完全区分技术、学生与教师 程”、教“学效率”相对应，但新版更强调 我们说明了美国教师教育技术能力的 个人，而是以数字化时代为出发点，从 教师梳理的使用技术系统，与学生、同 培养从应用技术走向了数字化生活、 培养学生创新能力，到数字化时代的 事、家长以及社区交流分享，并要求教 86 中国信息技术教育 2009／23 篓