农村学校基于网络平台的研修实践与思考.pdfVIP

—霞鍪飘 编辑邮箱：tougao3@nettime．net．cn 农村学校基于网络平台的研修 实践与思考 李 萍 上海市浦东江镇中心小学 多年以来，地处农村的学校和城 基于校、立于校的培训氛围。因此，我们 能否顺利实施、健康发展，在很大程度 市学校教师的发展呈非均衡的发展状 通过教师征询调查了解教师需求，分 上取决于学校管理者的认识和重视程 态。随着网络技术的迅速发展，信息技 层次对教师进行了平台操作系统、资源 度。基于此，我们积极倡导 学“校工作 术为农村学校教师跨越时空的学习交 利用技术、问题解决方法等的培训，保 课题化”的推进思路。首先确立以 上 流提供了可能。网络也正在强势地影响 障研修活动的全面推进。 海市农村教育信息化实验学校 项目 和改变着教育教学研究的各个环节。 3．方法上任务驱动式和自主实践 为切入点；其次以区级项目校园网检 把校本研修移植到网络上去进行网络 相结合 测与分析 为立足点；再次以区 课堂 研修就是一种新的方式。即通过学校 除了要求教师在日常教学研究过 教学改进计划和实施 为结合点，在学 组织者事先搭建好的网络交流平台，引 程中利用网络资源建立自己的个人教学 校、教研组、教师三级层面上确立了研 领、带动、组织教师参与各类校本研修 资源包以外，我们还组织若干教师学 究课题，如基于校本平台的有效教育资 活动，提高教师研修能力。 习小组，就学科中的某一任务或学习内 源应用研究、基于网络的课例研究、基 毒 培训先行，保证网络化校本研 容、学习方法确定某一主题，利用网络 于网络环境下的有效课堂研究等，得到 修的运作 平台进行交流互动，从而使教师感受到 了教师的大力支持。 1．时间上集中组织与分散学习相 一 种新的教学研究和学习合作模式。 在具体实施过程中，我们依托研 结合 4．形式上点面结合和分层推进相 修平台，开展以全员参与、学科研讨、 为全面有效提高教师信息技术水 结合 示范交流等为形式的网络环境下的系 平，在围绕研修校本平台开展培训的过 为保证培训形式的丰富有效，我们 列专题研讨和实践研究。通过专家引 程中，我们每位教师既是参与者，又是 建构起了 “专家引领扫障碍，同伴互助 领、同伴互助和自我研修，将信息化课 研究者。齐“学自学”两条腿走路的方 共成长，梯队培训全推进”的培训模式。 题研究和校本研修研究课题两者 自 法从一开始就进行了有效的实施。除了 通过专家面对面的指导，校际联合体肩 然有机整合，引发了教师积极寻求创 利用教师业务时间集中对教师进行分 并肩的研究和校内专业骨干队伍、教研 新本校网络化校本研修研究模式的热 项培训外，教师自学和自我内化的跟进， 组长、教师队伍手拉手的学习，真正有 情，促进了学校网络化校本研修工作 也积累了平台经验、推进了网络研修的 效地发挥了专家、骨干教师在研修中的 的深层次发展。 顺利实施，丰富了网络化教研能力。 引领示范和辐射作用。 2．教研行动 全员参与 2．内容上从实际出发和循序渐进 毒 实践为重，强化网络化校本研 学校的校本研修平台的架构，为教 相结合