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揭开可视化编程的神秘面纱 年级：高一 教材：《算法与程序设计》（选修1） 广东教育出版社 章节：第三章《可视化编程》第一节可视化编程的概念与方法 作者：邱艺妙 单位：佛山市南海区大沥高级中学 联系方式：qym619@21 手机一、课程标准： 掌握面向对象程序设计语言的基本概念，包括对象、属性、方法、事件和事件驱动等，并学会运用。 二、教学目标： 1、知识与技能 掌握面向对象程序设计语言的基本思想与方法，熟悉对象、属性、方法、事件和事件驱动等概念并学会运用；培养和提升学生利用VB面向对象语言编写程序解决问题的能力，掌握利用VB进行可视化编程的方法。 2、过程与方法 本节以VB编程的基本步骤为线索，通过对各阶段性问题的解决，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，让学生在“做中学”“学中做”的过程中体验成功喜悦，通过适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘学生学生潜力，发展他们的逻辑思维能力，分析问题和解决问题的能力，培养他们的合作互助精神。 实现“教—扶—放—收”的教学过程，体现“问题情景式任务驱动”的教学方法。任务驱动强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。 3、情感态度与价值观 结合高中生想象具有较强的随意性，更富于现实性的身心发展特点。本节课的知识内容综合反映面向对象设计技术应用发展和适度的前沿动态，以激发学生对新知识学习的强烈欲望。同时引导学生去思考如何正确处理好关系可视化编程的一般步骤理解控件、对象、属性等基本概念学会使用VB中的标签、按钮等基本控件1）懂得利用VB工具箱中的工具设计程序界面2）懂得修改对象的属性 4、课时：1课时 四、教材处理： 原教材的编排是以知识点为线索，层层深入，通过亲身设计一个简单的程序实践来加深本节知识的理解。 教材经处理后以VB编程的基本步骤为线索，以一个动画程序制作贯穿始终，通过对各阶段性问题的解决，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，让学生在“做中学”“学中做”的过程中加深知识的理解，强调学生进行自主学习、协作学习，又能使学生的学习时有规可依，通过适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘学生实践创新潜力。 五、学生分析： 据调查显示，我校有6%左右的学生是有不同层次的接触过程序设计，大部分的学生对这门课程是陌生，据数学教师反映现正开设《数学3》第一章算法的初步，对学生来说内容相对较枯燥，很大一部分学生表现出兴趣不大。因此本节创设情景，激发学生的兴趣，调动学生的主动性、积极性尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让学生掌握面向对象程序设计语言的基本思想与方法，熟悉对象、属性、方法、事件和事件驱动等概念，并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验是完全能够达到的。 六、教学流程设计： 大沥高级中学 算法与程序设计（选修1） 第 3 页 共3页 情景导入 激发兴趣，引导正确 游戏的态度 建立工程 创建界面 设置属性 编写程序代码 调试运行程序 保存和编译程序 演示简单拼图游戏，并提出问题。 成果展示 小结 结束 拓展探究 教学内容 举例讲述各对象的属性、方法，解决如何设置对象属性问题。 教师活动 学生活动 “教—扶” 教学过程 重点分析事件过程的编写，解决如何编写程序代码问题。 “教—扶” 教学过程 介绍可视编程环境及对象控件概念，解决如何创建界面问题。 “学中做” 让学生自主解决调试运行程序和保存编译应用程序问题。 收集学生对演示作品的评价，并提出改进的建议。提供拓展资料，学生有选择对程序进行修改。 培养学生的自主学习能力和解决问题能力. “放”教学过程 培养学生合作互助精神,创新发展能力 对部分学生的好作品进行展示，并对作品提出改进的建议。最后以“接龙”游戏结束本节的内容 “收”教学过程 谈玩游戏时的感受，并有想学会制作游戏的强烈愿望 掌握创建界面的方法，并动手创建界面。 “做中学” 创建的界面与原作品比较，找出差别。掌握对象属性的设置，并完成界面对象属性的设置。 “教—扶” 教学过程 带着“如何使文字移动”的问题，在掌握事件过程编写方法后，完成各对象的事件代码设置。 按网上课程提示自主解决调试运行和保存编译问题。并将作品发送给亲友，分享成功的快乐。 小组以合作、交流的方式，修改程序，将自己满意的作品上传，等待老师的点评。 通过互评、点评让学生开阔视野，学会正确评价他人。